費(fèi)世全

摘 要：小學(xué)各學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同學(xué)段提出不同的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)要求，要通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主體參與古詩(shī)詞的研討，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。另外，教師還可以采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在比較閱讀中激活思維，提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：以生為本；導(dǎo)學(xué)卡；自主探究；多媒體

在小學(xué)各學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生放置在古詩(shī)詞教學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠采用品讀的方式融入古詩(shī)詞的境界。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸獨(dú)立完成古詩(shī)詞的品讀。

一、針對(duì)不同學(xué)段提出不同的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)要求

1.以生為本，關(guān)注各學(xué)段學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力提升

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力是不同的。如低年級(jí)段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一句的釋疑。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)于參與，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進(jìn)入詩(shī)詞意境。而高年級(jí)段的古詩(shī)詞教學(xué)就要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不必字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)，更重要的是允許學(xué)生模糊解讀，讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中增加語(yǔ)感。教師不要苛求學(xué)生理解詩(shī)人內(nèi)心，而是讓學(xué)生能夠通過(guò)讀文、看圖在體會(huì)、交流的過(guò)程中提升自己理解古典詩(shī)詞的能力。

2.不同學(xué)段教師要采取不同的教學(xué)方法

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生自我認(rèn)知的過(guò)程，教師在不同學(xué)年段的教學(xué)中要采用不同的教學(xué)方法。在低學(xué)年段教師要強(qiáng)化學(xué)生的反復(fù)吟誦，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞、感知詩(shī)詞音調(diào)美，再通過(guò)多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩(shī)詞的意象和意境。但是到了中高學(xué)年段教師就要在這個(gè)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生先思考詩(shī)詞意思，了解詩(shī)詞的美感，并為學(xué)生安排一些喜歡的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深度思考，重點(diǎn)探究。教師在教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)的過(guò)程中最大限度地發(fā)展自己的思維。教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

二、古詩(shī)詞教學(xué)需不斷讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣

1.巧設(shè)導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)會(huì)背誦大量的古詩(shī)詞，因此在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要結(jié)合教學(xué)大綱安排一些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)的新奇的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。而要想讓學(xué)生能夠在課堂上積極參與，就必須讓學(xué)生在課前進(jìn)行真正的關(guān)于古詩(shī)詞的思考。如在人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中古詞《長(zhǎng)相思》的課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自學(xué)、識(shí)記本課生字并正確書(shū)寫(xiě)，還要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀結(jié)合課文注釋自我解析古詞內(nèi)容。另外，教師要讓學(xué)生在課前搜集作者資料以及這首詞的寫(xiě)作背景。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)一步交流學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在全班進(jìn)行交流。這樣在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂授課，教師不但能夠提升課堂教學(xué)效率，更重要的是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。

2.課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。教師要愿意放手、敢于放手，讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中自主探究。當(dāng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景以及作者的經(jīng)歷遭遇進(jìn)行古詩(shī)詞解析的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究了解詩(shī)中人物的活動(dòng)，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，還要讓學(xué)生探究古詩(shī)詞的行文方法與現(xiàn)代詩(shī)詞以及現(xiàn)代文學(xué)表達(dá)上的不同。教師在教學(xué)時(shí)不要過(guò)多給學(xué)生講解理論層面上的東西，而應(yīng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠一步步了解詩(shī)詞意境以及韻味。

三、采用多媒體課件進(jìn)行比較閱讀，激活學(xué)生思維

1.比較閱讀，品味意境

學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程，是想象的過(guò)程，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)與詩(shī)詞意境接軌。學(xué)生不但要能夠吟詠詩(shī)詞，還要能夠在頭腦中再現(xiàn)古詩(shī)詞的畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的感官思考也無(wú)法體會(huì)詩(shī)詞的精髓的時(shí)候，教師要采用比較鑒別的方法激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在低年級(jí)段古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在講授李白的《靜夜思》的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體課件出示靜夜思的畫(huà)面以及譯文，讓學(xué)生比較古詩(shī)詞和現(xiàn)代譯文，激活學(xué)生的思維，并能通過(guò)動(dòng)畫(huà)的引導(dǎo)更好地品味古詩(shī)詞的意境。而在高年級(jí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)詩(shī)詞與課外詩(shī)詞作比較，讓學(xué)生運(yùn)用課外所學(xué)的古詩(shī)詞解析的方法去自主學(xué)習(xí)同類(lèi)型的另一首古詩(shī)。

2.采用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

古詩(shī)詞陶冶了一代又一代的華夏兒女，因其短小精悍、語(yǔ)言?xún)?yōu)美而流傳千古。教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，讓學(xué)生逐步通過(guò)不斷的訓(xùn)練自主完成古詩(shī)詞的閱讀以及理解。但是古詩(shī)詞作者在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)候的心境以及社會(huì)背景距離現(xiàn)在社會(huì)較遠(yuǎn)，作為小學(xué)生不能完全理解古詩(shī)詞。此時(shí)教師就要充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件中的聲音、圖像以及視頻可以讓學(xué)生更好地了解古詩(shī)詞，讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要運(yùn)用多媒體課件拓寬課堂，讓學(xué)生能夠接觸更多的中國(guó)古典文化，在古典詩(shī)詞的浸潤(rùn)中獲得古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在小學(xué)各學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力選擇適合本學(xué)段的教學(xué)策略。教師還要擅長(zhǎng)利用本校的教學(xué)資源，讓學(xué)生在多種感官的共同參與中理解教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

高紅衛(wèi).淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（2）.

（作者單位 陜西省紫陽(yáng)縣向陽(yáng)鎮(zhèn)雞鳴小學(xué)）

編輯 趙飛飛