紀欣欣

摘 要：農(nóng)廣校是為了適應(yīng)農(nóng)村體制改革和經(jīng)濟發(fā)展的需要，于1980年創(chuàng)建的。農(nóng)廣校運用現(xiàn)代傳播手段實施教學(xué)，打破了時空的限制，方便了廣大農(nóng)村和基層人員，彌補了農(nóng)村成人教育和職業(yè)教育資源的不足。農(nóng)廣校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，對人才教育的水平起著至關(guān)重要的作用。本文研究了農(nóng)廣校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀，分析教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)低的原因并提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)廣校 業(yè)務(wù)素質(zhì) 講臺 教師 釋放

黨的十五大提出，我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程，在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才的資源的開發(fā)。全面提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，是大力推進科教興農(nóng)，促進農(nóng)業(yè)向商品化、專業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的重要途徑，在實現(xiàn)“三農(nóng)”問題的進程中，農(nóng)廣校要以提高農(nóng)民和基層勞動者素質(zhì)為己任，充分利用廣播、電視等信息手段，發(fā)揮體系網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，更好地為經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)服務(wù)。要滿足廣大農(nóng)民和基層勞動者渴望科技文化知識的多層需求，就需要農(nóng)廣校的教師有較高的區(qū)別于普通學(xué)校的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本文就農(nóng)廣校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)做一些探討。

一、 農(nóng)廣校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，近幾年來我市農(nóng)廣校教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)出現(xiàn)以下幾種情況：

1、學(xué)校每年補充的高學(xué)歷人才少，教學(xué)思想比較陳舊；

2、教師中自主學(xué)習(xí)的人太少，沒有掌握必要知識的主動性；

3、練基本功的教師太少，具有較強業(yè)務(wù)能力的教師不多；

4、農(nóng)廣校教師當(dāng)中做管理業(yè)務(wù)的太多，有教學(xué)經(jīng)驗和實際技術(shù)能力的教師較少。

二、分析農(nóng)廣校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低的原因

1、教育觀念落后。教育觀念決定著教師水平的高低。只有先進的觀念，才能正確指導(dǎo)教師勇于開拓積極進取。由于農(nóng)廣校系統(tǒng)是以培訓(xùn)實用人才為主，所以不能用普通高校的理念去教學(xué)。這就需要農(nóng)廣校教師尋找適合自己的教育觀念。

2、缺乏系統(tǒng)的理論知識。知識是基礎(chǔ)，是力量。作為教師本應(yīng)該具有精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識、扎實的教學(xué)知識。教師學(xué)習(xí)少了，這方面的知識自然就不夠，導(dǎo)致工作盲目性大，效率不高。

3、教育教學(xué)能力不強。農(nóng)廣校是于農(nóng)民培訓(xùn)以及新型實用人才培養(yǎng)為一體的教學(xué)方式，這就說明這不是僅僅把理論傳授給學(xué)生，最終目的是要讓學(xué)生真正學(xué)會自己動手做好一項技術(shù)。這要比傳授理論要求更高，需要教師在授課過程中理論與實踐緊密結(jié)合。而現(xiàn)在農(nóng)廣校教師比較注重管理上的工作，教育教學(xué)環(huán)節(jié)相對減少，就不能鍛煉教師的教育教學(xué)能力。

4、教育教學(xué)環(huán)境不良。農(nóng)廣校教師在社會上的認知度較低，工作成績得不到肯定，很多教育教學(xué)培訓(xùn)和評比沒有農(nóng)廣校老師的資格，有些教師的好想法得不到支持。

三、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)刻不容緩

1、農(nóng)廣校教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)首先要從思想上有所提高。由于農(nóng)廣校教育的特殊性，決定了教師要忠誠農(nóng)民和基層教育事業(yè)，為勞動者脫貧致富奔小康而獻身，這就是農(nóng)廣校教師基本的道德規(guī)范。愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)民，這是核心內(nèi)容。它要求從事這項工作的教師熱愛本職工作，淡泊名利，耐得住清苦，付得了艱辛，有愛心、有耐心的傳授給廣大農(nóng)民和基層勞動人民知識和技術(shù)。從事農(nóng)廣校教育的老師應(yīng)懷著極大的責(zé)任感和使命感，不計名利得失，踏踏實實的工作，這就是農(nóng)廣校教師必備的品質(zhì)。

2、農(nóng)廣校教師應(yīng)提高自身知識水平，鍛煉實際教學(xué)能力。做好農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，需要一支高水平的師資隊伍來支撐，農(nóng)廣校教師應(yīng)該發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主動性，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷給自己充電，不斷拓寬自己的視野，豐富知識面。學(xué)習(xí)到了知識并不能說明業(yè)務(wù)素質(zhì)已經(jīng)提高了，還要自己通過實踐去檢驗理論的可行性，有必要的時候還要和經(jīng)驗豐富的農(nóng)民或者其他專業(yè)教師進行研究討論，找到實用技術(shù)的最佳理論和方法。農(nóng)廣校教師還要主動爭取較多的授課機會，選用適合農(nóng)民和基層勞動者的方式進行授課，用最能讓人理解的話語講解給這些最基層的普通人，只有這樣才會讓農(nóng)民和基層的勞動者嫻熟的掌握教學(xué)技巧和實踐操作要領(lǐng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，才能滿足農(nóng)民求知的渴望，送給農(nóng)民科技致富的金鑰匙，受到農(nóng)民群眾的尊敬和喜愛，達到預(yù)期和理想的教育培訓(xùn)效果。

3、農(nóng)廣校系統(tǒng)要重視教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師隊伍素質(zhì)的提高是當(dāng)前農(nóng)廣校系統(tǒng)建設(shè)的一門重要課題。農(nóng)廣校系統(tǒng)應(yīng)該博攬群才，為農(nóng)廣校不斷提供新鮮的“血液”，挖掘青年教師的創(chuàng)造性的思維能力，帶動活躍整個教師團體的教學(xué)理念。農(nóng)廣校應(yīng)該鼓勵所有教師參與教學(xué)教研，根據(jù)本單位教師的情況送專職教師到大學(xué)深造，請領(lǐng)導(dǎo)講課、專家報告，讓教師深入農(nóng)村實際調(diào)研、外出參觀學(xué)習(xí)、承擔(dān)科技項目等，從理論到實踐轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)思想。多組織教學(xué)能手比賽等教學(xué)活動，這樣既能鍛煉了教師的教學(xué)水平，讓教師切磋能力、取長補短，活動的獎勵還能夠激勵教師專心教研。

農(nóng)廣校教育對于現(xiàn)代社會發(fā)展意義重大，而農(nóng)廣校教師作為農(nóng)民教育和基層勞動者教育的中堅力量其作用深不可沒。農(nóng)廣校教師要充分認識自己在廣大基層勞動者和“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展中的重要地位，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、硬技術(shù)的人才。

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