于蓓蓓

摘 要：眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映熟悉的周?chē)钣兄喈?dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。本文從一個(gè)幼兒園老師的角度出發(fā)，詳細(xì)闡述了如何在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)予以指導(dǎo)教育，提出了具體的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲 自由選擇 指導(dǎo)策略

角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，積極主動(dòng)交流的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過(guò)程，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。

一、角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用

維果茨基指出，教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面，而游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲是通過(guò)角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造自身的生活，其實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一 ，事實(shí)上角色游戲也是教師進(jìn)行教育的一種手段。

1、角色游戲是幼兒了解社會(huì)的窗口

角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。

2、角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感

這里所指的積極的情感包括兩個(gè)方面：對(duì)人的積極情感、對(duì)社會(huì)的積極情感。幼兒是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，愛(ài)憎分明，是角色游戲中重要的教育內(nèi)容。之所以這么說(shuō)是角色游戲本身性質(zhì)所決定，角色游戲就是幼兒模仿成人活動(dòng)、反映社會(huì)以及人際關(guān)系的游戲。

3、角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的關(guān)鍵期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。那么通過(guò)角色游戲可否完成這些目標(biāo)呢；回答是肯定的，在游戲中討論發(fā)生在周?chē)氖拢層變和ㄟ^(guò)討論知道一些道理，對(duì)于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣有很大好處。

二、教師在角色游戲中的指導(dǎo)策略

當(dāng)幼兒的游戲能力逐漸提高，規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)時(shí)，就會(huì)自然的出現(xiàn)一種厭舊現(xiàn)象：游戲角的新鮮感已消失，對(duì)游戲也不感興趣了，幼兒不時(shí)會(huì)離開(kāi)游戲角。為了使幼兒的興趣和需要得到滿足，充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的積極性、主動(dòng)性，在組織幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)，可以采取以下指導(dǎo)策略：

1、允許幼兒自由選擇

這是幼兒進(jìn)行角色游戲的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)的關(guān)鍵在于：通過(guò)提供幼兒角色游戲的環(huán)境條件（豐富多彩的游戲材料，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲氛圍），鼓勵(lì)幼兒自己選擇要玩什么、去哪里玩、和誰(shuí)在一起玩，激發(fā)幼兒參加游戲的熱情。

（1）鼓勵(lì)幼兒自由選擇

幼兒有明顯的游戲自主的心理需要。而游戲中的自主，是指兒童在游戲中，對(duì)于自己的游戲活動(dòng)具有自由選擇的權(quán)利和可能。幼兒只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣，自己選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒自由選擇自己需要和感興趣的游戲，并分享其中的快樂(lè)。當(dāng)然，教師在鼓勵(lì)幼兒的同時(shí)，應(yīng)讓每個(gè)幼兒都享有自由選擇的權(quán)利，教師也要表明自己的支持態(tài)度，使幼兒學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇，由此培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。

（2）提供幼兒自由選擇的條件

幼兒的角色游戲是在一定的時(shí)間場(chǎng)合和人物情景中進(jìn)行的。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間、適宜的人物情景，幼兒就沒(méi)有自由選擇的余地。因此，教師要提供幼兒自由選擇的條件：第一、提供幼兒感興趣的主題；第二、提供幼兒豐富多樣的玩具材料；第三、保證幼兒足夠的游戲時(shí)間和空間；第四、創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍。

2、堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在角色游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。

（1）堅(jiān)持分層次指導(dǎo)

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行分層次指導(dǎo)。“平行游戲法”特別適用于小班，小班孩子的角色游戲以模仿為主。中、大班的幼兒則可以用“交叉游戲法”、“游戲經(jīng)驗(yàn)分享法”進(jìn)行指導(dǎo)，中、大班孩子的角色游戲以創(chuàng)造為主。如：幼兒在開(kāi)展“理發(fā)店”的游戲中，小班教師可以扮演“理發(fā)師”讓幼兒模仿教師是怎樣給顧客理發(fā)的；中、大班幼兒在玩此游戲時(shí)，教師可以扮演顧客參與其中，既激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，又提高了幼兒對(duì)角色游戲的興趣。

（2）適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)

有些教師認(rèn)為，游戲的目的就是讓幼兒玩，隨幼兒怎樣玩都沒(méi)關(guān)系，成人不要隨便進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，因?yàn)槌扇说闹笇?dǎo)會(huì)影響幼兒游戲的正常開(kāi)展。其實(shí)，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動(dòng)，教師少干預(yù)是正確的，但少干預(yù)并非說(shuō)不要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，要觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的隨機(jī)指導(dǎo)，這樣不但不會(huì)影響幼兒游戲的開(kāi)展，而且更能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。但教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)和分寸，盡量做到不干預(yù)幼兒的游戲。

（3）善于觀察，適時(shí)介入指導(dǎo)

角色游戲開(kāi)始時(shí)，有的幼兒能夠很快找到游戲的材料、伙伴，與伙伴友好協(xié)商達(dá)成共識(shí)進(jìn)入游戲；有的幼兒則到處轉(zhuǎn)悠沒(méi)有結(jié)果；有的幼兒行動(dòng)遲緩，無(wú)所適從；也有的幼兒為了玩具材料、分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)┉對(duì)于幼兒角色游戲中出現(xiàn)的各種困難和矛盾，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)的介入進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒解決。

3、及時(shí)總結(jié)，深入講評(píng)

及時(shí)總結(jié)并對(duì)幼兒的游戲情況進(jìn)行正確的講評(píng)是角色游戲活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師的講評(píng)主要是針對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正確的游戲行為加以肯定并提出希望，對(duì)幼兒在游戲中能自覺(jué)遵守規(guī)則、克服困難、堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正確行為的出現(xiàn)。

（1）關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展

角色游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中是否能積極游戲？是否能堅(jiān)持扮演一個(gè)角色？是否能?chē)L試新的玩法、拓展情節(jié)？是否與小朋友積極交往？這些，都是教師在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)密切關(guān)注的問(wèn)題。因此，講評(píng)活動(dòng)時(shí)教師要積極引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是如何與同伴一起玩的，碰到困難時(shí)是怎樣解決的┉要肯定具有創(chuàng)造性、合作性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒在以后的角色游戲活動(dòng)中向這些幼兒學(xué)習(xí)。

（2）展現(xiàn)每個(gè)幼兒的亮點(diǎn)

每次角色游戲活動(dòng)中都會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的玩法，每一個(gè)幼兒都有不同的發(fā)現(xiàn)和收獲。教師要善于捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響和作用。教師對(duì)幼兒的關(guān)注，會(huì)激勵(lì)他們以后更認(rèn)真的投入到角色游戲中去。

總之，成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，教師要以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使角色游戲的過(guò)程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，主動(dòng)地參與到角色游戲中去，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。

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