方芳 曾憲義

摘要：針對社會發(fā)展的需要，分析中職學前教育人才培養(yǎng)模式的實施策略，積極探索適合學生全面發(fā)展的教學方法，構(gòu)建適合發(fā)展個人潛能和發(fā)展規(guī)律的教育環(huán)境和課程結(jié)構(gòu)，以調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職教學 ?學前教育 ?人才培養(yǎng)模式 ? 策略和方法

傳統(tǒng)的中職學前教育忽視了學生的主體地位，在一定程度上是以一種社會為本位的教育。然而，隨著社會發(fā)展的需要，中職學前教育的教學不能從根本上開發(fā)學生的潛能，以及培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。那么，針對社會和個性發(fā)展的需要，根據(jù)教育改革的發(fā)展，以及對中職學前教育教學模式的探析，中職人才培養(yǎng)應從三方面革新教學觀念和創(chuàng)新教學策略。

一、樹立以學生為主的職業(yè)教學觀念

教學是教師和學生之間互動交流的活動，教師要堅持“以生為本”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動地學習知識和技能，能從知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面全面提高自己。然而，傳統(tǒng)的學前教育忽視了學生的主體地位，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，并讓學生復制職業(yè)技能，這不利于學生的全面發(fā)展。因此，針對學前教育教學的傳統(tǒng)觀念，學校應革新舊觀念，樹立以生為本的教育觀，充分尊重學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生自主性、主動性和創(chuàng)造性。同時，在對學生進行文化知識教育的過程中，還要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質(zhì)（職業(yè)意識、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和協(xié)作精神），讓學生在學習中形成健康的心理和完整的人格。

二、構(gòu)建課程知識與職業(yè)技能相結(jié)合的平衡點

中職學前教育是以就業(yè)為導向的專門技術(shù)教育，把學生的職業(yè)技術(shù)能力作為教學實施的重點。教學不僅要讓學生了解相關(guān)的技術(shù)知識，還要掌握熟練的職業(yè)技能，并運用于社會實踐工作。因此，中職學校在培養(yǎng)學前教育的人才時，要注重心理學、教學以及實踐能力的培養(yǎng)，從學生的實踐操作中尋找結(jié)合課程內(nèi)容與職業(yè)技能的平衡點，合理安排教學時間，幫助學生從理論知識過渡到實踐能力的運用。同時，在實施職業(yè)教學活動時，學前教育教師要注重自身的職業(yè)理論知識和實踐技能，不斷地革新知識，通過參與實踐工作來提高技術(shù)能力，從而引導學生有效地學習知識，鍛煉學生的職業(yè)能力。

三、改革傳統(tǒng)的教學方法

中職學前教育是適應社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的教育，為學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展提供了有利的機會，學生可以根據(jù)需要全面發(fā)展和提高自己，從而適應社會發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學方式只重視理論知識的傳授，忽視了學生的主體性，學生在學習過程中不能提高職業(yè)技能。那么，面對教育改革的需要，中職院校需要從學生的個體性差異出發(fā)，中職院?？蓮囊韵滤膫€方面改革教學方法。

（一）堅持推行以“就業(yè)導向”、“教學做一體化”的教育理念

中職院校是以就業(yè)導向的專門技術(shù)教育，目的是培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型的人才，在掌握專業(yè)知識的基礎上提高職業(yè)技能。然而，關(guān)于學前教育學生的職業(yè)技能培訓，也離不開教師和理論知識的指導。并在一定程度上，教師要樹立“以生為本”的教育觀，針對學生的個體性，實施提高學生職業(yè)技能的教學。同時，作為學生要注重知識與實踐的相關(guān)性，不僅要掌握大量的理論知識，還要將知識運用到實際行動中，從實踐中豐富理論知識?！?】

（二）利用現(xiàn)代化的教學設施和教學手段，訓練學生的職業(yè)技能

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為教育的改革發(fā)展提供了強實的經(jīng)濟基礎，在一定程度上改變了學校教育的現(xiàn)狀，為學生的學習提供了教學資源、創(chuàng)設有利的教學環(huán)境。面對現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才的需要，學前教育教師需要綜合各方面因素，從學前教育學生的實際情況出發(fā)，提出具體可行的發(fā)展模式，適應社會發(fā)展的需要。這一人才的需要，對中職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，職業(yè)型人才不僅要了解理論知識，還要能于實踐中檢驗知識。因此，中職教師對學前教育學生進行職業(yè)訓練時，要有效利用教學資源、設施、工具等引導學生學習理論，指導實踐操作，從而提高職業(yè)型人才的職業(yè)技能。例如，中職院校應提供舞蹈、鋼琴以及其他音樂設備，為中職學前教育學生提供很好的服務，進而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（三）教學管理模式上堅持以學生為中心

學生是學習的主人，在教學過程中發(fā)揮重要作用。因此，學校教育應落實學生的主體地位，調(diào)動學生的主動性，積極參與教學活動，學習探討專業(yè)知識和技能。就現(xiàn)在的中職院校而言，在教學管理上存在亟待解決的問題，管理模式陳舊，不能突顯學生的中心地位，學生在職業(yè)技能學習過程中缺乏自主性、創(chuàng)新性。面對中職院校管理模式的問題，中職院校應認識到學生的主體作用，根據(jù)學生的發(fā)展性和差異性，變更教學管理模式，引導學生有效學習職業(yè)知識和訓練職業(yè)技能。例如，對于學前教育的教師而言，在上課的時候，不僅需要傳授教育與心理方面的專業(yè)知識，而且還要了解學生現(xiàn)年齡階段所需要的知識（電視劇劇情，如何對學前教育的學習有幫助），教師只有從學生身上出發(fā)，盡可能地了解學生的需求，那么才能更好地創(chuàng)造更多的社會財富，造福中職院校?！?】

（四）聯(lián)系社會實際實施課外創(chuàng)新素質(zhì)教育。

為了適應社會發(fā)展的要求，教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標，要求在進行素質(zhì)教育和學生個性發(fā)展基礎上，采取各種教育手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和水平。因此，中職院校在進行職業(yè)教學活動時，要注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并能指導學生在實踐過程中創(chuàng)新思維和能力。例如，學前教育的學生應該多鼓勵他們設計不同的圖片、參加技能大賽、在畫畫方面有所突破、引導學生編舞蹈、設計一些學前教育方面的歌曲等。同時，教師要因材施教，發(fā)展學生的個性和特長，培養(yǎng)學生獨特的審美意識和設計思維?！?】

綜上所述，中職教育要堅持以學生為主，從各個方面培養(yǎng)高新技術(shù)型人才，能在知識學習過程中提高職業(yè)實踐能力，以增強自身的核心競爭力。同時，中職院校的教師要不斷提高自身的職業(yè)知識和技能，創(chuàng)新理論知識和實踐能力，以指導學生職業(yè)能力的訓練。

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