何云芳

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0305-02

都說"愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神"，而愛別人不愛的孩子，折射出的是美麗的師愛，那便是師愛的最高境界。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為"問題學生"。他們往往被忽視、被冷落，是最不值得愛的，而事實上，他們卻最需要愛。面對這樣的學生，我們常常從自己出發(fā)，認為他們無法給自己的工作和生活帶來好處，且費時費力，于是，將他們置于被愛遺忘的角落，任其自生自滅。要知道，當我們出于為師的"公心"，把自己無私而真誠的愛撒向他們時，我們所收獲的，不僅是孩子們?nèi)烁竦奶嵘?，靈魂的健康地成長，更是教育的良性發(fā)展。盡可能地關注問題學生，讓師愛溫潤他們塵封的心地，喚醒他們內(nèi)心"我是好孩子"的感覺，那么，我們的教育就會陽光燦爛。

在我的班上，有幾個孩子幾乎是辦公室的常客，而他們所犯的事，不是什么大錯，儼然"大法不犯，小法常犯"的態(tài)勢。我時不時地總要抽出些時間來管理這些事，真讓我力不從心，有時真想放棄。然而，因為他們常犯事，又嚴重影響了其他同學的學習。尤其是最令我最頭疼的搗蛋大王馮梓元同學。平時他人打架他喜歡拍手稱好，自己更愛打架罵人，還故意損害公物，同學們都怕他。每當他做錯了事，我并不當眾責備他，總是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果。為了爭取家長的配合，我決定去家訪。沒想到，來到學生馮梓元家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問："老師，這小子在校是不是又打架了？"一句話問得我無言以對。還有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，"瞧，老師追到家里來了，肯定又打架了。"事實上，這兩次我都是去了解情況，并沒有告狀的行為。看來，是家長和鄰居誤會了，這一方面，與孩子的表現(xiàn)有很大的關系，另一方面，也道出了人們的觀念出現(xiàn)了問題。這也與我們家訪走了極端有關系，因為要么報喜不報憂，要么報憂不報喜，導致家長及鄰人不能正確對待家訪。為此，在家訪中，我總是實事求是地與家長交流，共同商討教育孩子之策。但同時，我也決定真正走近孩子，進一步地了解孩子在校的表現(xiàn)情況。

于是我就悄悄觀察他在校的表現(xiàn)、他的朋友圈有哪些人能成為我轉化馮梓元同學橋梁的。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)楊慶同學可以勝任，于是，我便真誠地把我的想法與做法說出來，并和它交換意見，楊慶同學很樂意配合。在楊慶的幫助下，馮梓元有了一些變化，尤其是回到家里，給家長的印象好點了，此時，我再次到他家，告知孩子在學校的良好表現(xiàn)，并與家長溝通，建議家長從關愛入手，幫助馮梓元克服不良的行為習慣。因為家長的看法改變了，加之我多管齊下，時時不忘融入我的愛，讓他享受到來自方方面面的關注，他也漸漸地朝向我所期待的方向在發(fā)展。

作為教師，應該有足夠的耐心面對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應該用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在您的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子；或許在您的寬容的目光中，會涌現(xiàn)出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因有了你的寬容，也成就了自己的事業(yè)。那么如何才能做到既有耐心又有寬容之胸懷呢？有專家說過這樣的話：有的事情不好解決時，不妨先試著回答幾個相關問題。據(jù)此，我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業(yè)，對教師來說到底意味著什么？教育對教師自身有何要求？新課改中教師應如何改變自己的教育方式？我們?nèi)绾尾拍苷_把握學生？新的師生關系應該如何建立？你有沒有把學生分成三六九等？你是如何解決問題學生或掉隊的學生的？有沒有向學生發(fā)過火，向家長告過狀？我們試著回答出上面的問題，或許就會找到答案。一代名師霍懋征老人從教六十載，從沒有讓一個孩子掉隊，從沒有向學生發(fā)過火，從沒有向家長告過狀。這些教育生涯中的小事情，能長久的堅持做下去，沒有極大的耐心和寬容之心，談何容易？霍老師曾說過："一個好教師的標準就四個字：敬業(yè)、愛生。"敬業(yè)、愛生，兩個簡單的詞語，所包含的內(nèi)容是相當豐富的，但不管怎么說，只有教師拋棄私心、私欲，一切為著教育，為著學生的發(fā)展而盡心竭力，我們的愛就會更純潔，更富有智慧，更能滋潤學生成長的路途，喚醒學生的心靈，激勵學生積極向上成長。