趙永剛

摘 要： 化學新課程實驗的成功和推廣，讓我們深深地領會到，過去以教師傳授為主的教學模式已經(jīng)"裂變"。重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力，充分讓學生的智力接受挑戰(zhàn)、思維產生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學行為得到形成，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍，由新課程理念影響和引導學生在充滿樂趣、激情的課堂自由揮灑。下面結合化學教學實踐、教研活動，針對進一步領會課改理念，優(yōu)化教學過程談一些思考。

關鍵詞：高中化學; 教學 ;轉變觀念 ;方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0250-01

1.化學教學中存在的問題

1.1 在教學目標中比較關注學生的個人成績，對學生在化學學習中情感、價值觀等比較忽視。受傳統(tǒng)升學率的影響，部分老師始終把練習、訓練作為培養(yǎng)和提高學生能力作為的主要的手段。由于不正確的教學目標，過去的熟能生巧逐漸變成了熟能生厭，造成了學生厭學情緒嚴重。老師在課堂上引導得辛苦，學生學起來也非常辛苦，造成了學生學習的積極性低下，影響了教學效率的提高。由此形成惡性循環(huán)，并且還不得不找出額外的時間來完成本來應當正常完成的教學任務，這樣進一步增加了學生的學習負擔。

1.2 在教學的過程中不能形成以學生為中心的教學模式。傳統(tǒng)的教學中以教師為中心，學生往往在教師的要求下進行學習，學生處于被動學習的狀態(tài)。這壓抑學生學習的自主性和積極性，導致學生學習效率的低下，影響了教學的效率。有不少教師在教學中把自己看成是知識的播種者，學生只是知識的接受者。而我們知道其實學習是師生的雙向活動，學生是其中的主體，老師在教學中發(fā)揮著引導者的作用。教師要正確認識自己的在教學中的位置，發(fā)揮自己應有的作用，這樣才能提高教學的效果。

1.3 師生互動性不強。高中化學教學是教師與學生之間正常的互動性活動，通過這種互動性實現(xiàn)知識和情感的交流和流通，進而實現(xiàn)既定的教學目標。從當前的化學教學中可以知道，這種互動性比較弱，教師與學生之間的信息流通是單向的居多。這種現(xiàn)狀忽略了在教學活動中知識信息的正常流動，忽略了這種互動因素對學生的作用。這種單向的信息流動使本來應該活躍的教學變得枯燥起來，總之，教學中互動的是化學教學中尤其應當關注的問題。

2.提高化學教學效率的方法分析

學生中厭學的情緒主要和老師的教學方法有關，例如在化學教學中采用滿堂灌的方式。沒有關注到學生在化學學習中的反應，老師要主動的培養(yǎng)學生對化學知識的興趣，使學生能夠關注化學知識的形成過程，從而在學生的思考過程獲得化學知識。老師要在教學中避免直接給出知識的結論，然后通過練習來鞏固所學的知識。對學生來說，被動的學習往往會感到枯燥無味，再加上沉重的學習負擔，更加提不起學生對化學知識的興趣了?；瘜W作為自然科學知識的重要組成部分，老師在教學中不僅是化學知識的傳授，而是讓學生在研究思考化學問題的過程中，學會解決問題的思維方法，形成學習的能力，教師在教學中要多關注知識發(fā)現(xiàn)的過程。通過培養(yǎng)學生對化學知識的興趣，使學生在化學學習中發(fā)現(xiàn)樂趣。只有學生對化學知識有足夠的興趣，才能在化學學習中保持長期的求知欲，主動地參與到化學教學中，并且從學習中感受到收獲的快樂。

3.精選配套習題，控制教學難度

3.1 培養(yǎng)良好的審題習慣。解題應當從認真審題開始。但許多同學審題馬虎，有的一拿到題就希望能找到與自己做過的哪道題相同，想當然的生搬硬套；有的甚至沒有讀完題就開始做結論；有的確實讀了一遍題，但讀不出隱含的關鍵的條件，最終導致錯誤。這就要求我們在講解習題的時引導學生做的：原原本本地讀題，搞清楚題目的要求是什么，給了哪些已知條件，哪些已知條件是顯知的，哪些已知條件是隱含的，有哪些限制因素。

3.2 讓學生學會正確分析和規(guī)范解題。解題的基本步驟是審題、分析、表達、檢查。分析是解題的重要一環(huán)。因此，在講評習題的過程中，必須注重對習題涉及到的基礎知識和常規(guī)解法的分析和研究，如突破點的尋找、關鍵字詞的捕捉、隱含條件的挖掘、知識點的聯(lián)想和應用等，使學生通過聽講，明確審題和分析的要領。提高學生從題目中提取有用信息的能力。在教學中要特別注意及時根據(jù)學生的反饋信息，積極組織學生討論，讓他們在爭論的過程中，發(fā)現(xiàn)自己分析問題的不當之處和知識上的欠缺。鼓勵學生大膽質疑，勇于提出自己的不同見解，并適時予以點撥，幫助學生實現(xiàn)知識的轉化，最后還要指導學生將分析過程和結論按照一定的步驟和格式規(guī)范地寫出，以新教材上的例題的書寫格式為樣板，嚴格要求學生一絲不茍地去完成，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風。

3.3 加強解后分析，注意學法指導。解答習題不應滿足于求出正確結果，要讓學生重視解后分析，養(yǎng)成解題后總結歸納的習慣。指導學生總結習題所涉及到的知識點和各知識點之間的聯(lián)系，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題的常用方法、一般規(guī)律、應注意的事項、容易出現(xiàn)的問題，等等。對一些能夠有多種解法的習題，一定要從多角度進行分析，引導學生在掌握常規(guī)思路的基礎上，探索巧解、速解的新方法。注重解后分析能使零散的經(jīng)驗系統(tǒng)化，較好地鞏固解題中分析的效果，提高分析水平和解題速度。使學生"有章可循、有法可依"，逐漸克服解題的畏難情緒，讓學生過好習題關。

4.加強實驗教學，培養(yǎng)學生的學習的興趣，提高他們觀察和分析問題的能力

4.1 演示實驗將學生引入化學之門。高一學生正處于叛逆時期，喜歡根據(jù)自己的喜好來判斷事物，沒理由喜歡聽人嘮叨，因此，苦口婆心的勸說只能適得其反，不如想辦法讓他們自己喜歡上化學。"以實驗為基礎"是化學學科的基本特征。用化學實驗把學生帶人千變萬化的化學世界，會讓他們感到無窮的樂趣，我至今還記得當初我選擇理科就是因為第一節(jié)化學課上老師做的二鍋頭變成葡萄酒，葡萄酒又變成白蘭地的實驗，然我體會到化學變化的奧妙無窮。通過一些小實驗，學生就會產生很多疑問，要知其然和所以然就必須認真吸取基礎知識，從而調動他們學習的積極性。

4.2 分組實驗，將理論和實踐相結合，學會分析和解決問題。學生的興趣不會僅僅因為看實驗而滿足，每每教師做演示實驗，學生都躍躍欲試，他們更滿足于自己動手，無論成功與否。因此讓學生自己嘗試做實驗也很重要，但每次實驗做完后，都應該要讓他們自己總結實驗中的注意點，分析預期現(xiàn)象和實際觀察現(xiàn)象是否一致，如果不一致，要找出原因，不要把問題留到以后再解決，讓他們養(yǎng)成及時解決問題的習慣，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。

總之，作為化學老師，要不斷研究，多加思考，以便找到適合自己、適合學生的教學方式，從而提高課堂教學效率。