摘 要：在唯大學(xué)、唯名校的學(xué)生才是優(yōu)秀學(xué)生的理念下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生往往比較自卑。這種自卑是教育的不對(duì)等、社會(huì)的偏見(jiàn)、父母的偏見(jiàn)，而學(xué)生本身成績(jī)差、學(xué)習(xí)不自信，也是導(dǎo)致自卑的主要原因。

關(guān)鍵詞：停水；教育反思；情商

職校學(xué)生自制力差，情商不如普通高中學(xué)生，因而在管理上也比較費(fèi)力，這也導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師普遍不愿意擔(dān)任班主任一職。但在學(xué)校一次偶然的“水荒”事件中，讓我看到了職教學(xué)生情商的嚴(yán)重不足，引起了筆者的警覺(jué)。

一、事起“水荒”

2013年12月12日，學(xué)校突發(fā)性停水，對(duì)于一個(gè)有著2000號(hào)人的學(xué)校，且1000多人是住校生的學(xué)校，水的用量無(wú)疑是巨大的。為了保證學(xué)生能用上早餐，學(xué)校決定調(diào)用男女生宿舍的存水，調(diào)用了存水，就意味著學(xué)生早晨的洗漱用水就成了問(wèn)題。盡管許多同學(xué)沒(méi)洗臉、沒(méi)刷牙，但是大家還是鎮(zhèn)定自若地來(lái)上課了。到了中午，還是沒(méi)有水，有的學(xué)生沉不住氣了。

為穩(wěn)定學(xué)生情緒，筆者答應(yīng)學(xué)生，如果到下午第三節(jié)課還沒(méi)有水的話，在取得家長(zhǎng)同意的情況下，愿意批準(zhǔn)學(xué)生請(qǐng)假，只要在明天上午上課前趕回來(lái)就好。這是一個(gè)混亂的下午，個(gè)別學(xué)生焦躁不安的情緒感染著別人，臨近放學(xué)的教室里，部分同學(xué)已經(jīng)無(wú)心上課。班級(jí)共有學(xué)生42人，其中一半人因?yàn)榧疫h(yuǎn)住校。在不斷地電話溝通與簽批請(qǐng)假條中，結(jié)束了那一天的工作。

二、班會(huì)討論

“水荒”過(guò)后，筆者在一次主題班會(huì)上對(duì)此次事件進(jìn)行討論。在學(xué)生的七嘴八舌中，大家將當(dāng)日同學(xué)分成三類：第一類是請(qǐng)假回家的學(xué)生，第二類是請(qǐng)假外出吃飯的學(xué)生，第三類是遵守制度、堅(jiān)守學(xué)校的學(xué)生。班級(jí)里所有同學(xué)自動(dòng)分成四批，以上三類同學(xué)加上走讀生，分別代表4種的觀點(diǎn)。

討論過(guò)程中，第一類同學(xué)情緒激動(dòng)地為自己辯解回家的理由，第二、第三類同學(xué)沉默的幾乎沒(méi)有參加討論。而走讀生卻參與度極高，尤其對(duì)第一類同學(xué)抨擊的尤其猛烈，主要圍繞“吃不得苦”“不遵守學(xué)校規(guī)定”的話題。激烈的討論隨著第一類的啞口無(wú)言而逐漸平靜，走讀生們用得意的神情看著筆者。

根據(jù)學(xué)生討論，筆者在班會(huì)上做總結(jié)：“水是生命之源，人可以無(wú)電卻不可無(wú)水，對(duì)于三類同學(xué)的行為，我都表示認(rèn)可。”話音剛落，第一類同學(xué)的表情頓時(shí)有點(diǎn)松下來(lái)。“但是，在停水那天，在這三類同學(xué)生活出現(xiàn)一些困難時(shí)，尤其是第一類同學(xué)強(qiáng)烈要求回家時(shí)，在我不斷與家長(zhǎng)、學(xué)校溝通時(shí)，其他同學(xué)有沒(méi)有出言勸阻？今天，指責(zé)別人吃不得苦、違反校規(guī)時(shí)，當(dāng)時(shí)你們卻在現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)看客。”筆者轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了大大的四個(gè)字“同學(xué)、團(tuán)結(jié)”，看到這四個(gè)字同學(xué)們的表情都出現(xiàn)了愧疚。筆者繼續(xù)道：“這次事件中，作為朝夕相處的同學(xué)，我很遺憾沒(méi)有聽(tīng)到提出幫助同學(xué)克服困難的聲音，更沒(méi)有走讀生出面邀請(qǐng)強(qiáng)烈要求回家住宿的同學(xué)到你家借宿一晚。我不認(rèn)為，這5位走讀生在班級(jí)中沒(méi)有一位好友。所有同學(xué)只能站在自己的立場(chǎng)解決個(gè)人問(wèn)題，打自己小算盤(pán)，對(duì)于別人的行為，一律視而不見(jiàn)。友誼不是口頭上的友誼、團(tuán)結(jié)不是口頭上的團(tuán)結(jié)，真正在困難面前體現(xiàn)出來(lái)的同學(xué)情誼才是真正的情誼。”說(shuō)到此，我宣布下課，所有同學(xué)都坐在位置上靜思。

三、教育反思

回到辦公室，結(jié)合當(dāng)日請(qǐng)假與今日討論。筆者對(duì)班級(jí)同學(xué)做了三種歸類分析：第一類是請(qǐng)假回家的學(xué)生，共5人；第二類是請(qǐng)假外出吃飯的學(xué)生，共5人；第三類是遵守制度堅(jiān)守學(xué)校的學(xué)生，共13人。

根據(jù)這次應(yīng)對(duì)臨時(shí)突發(fā)事件的反應(yīng)，我對(duì)三類學(xué)生進(jìn)行了分析再比對(duì)日常表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)臨時(shí)突發(fā)事件的反應(yīng)與日常行為表現(xiàn)是驚人的相似。

第一類同學(xué)屬于嬌生慣養(yǎng)型，適應(yīng)能力差、意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)上也比較容易打退堂鼓，不能吃苦。在日常的教育管理中，這一類學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出與其年齡不相符的能力。尤其是潘同學(xué)，筆者不同意她請(qǐng)假，因?yàn)榕送瑢W(xué)離校最遠(yuǎn)，她光乘公交就需要3個(gè)多小時(shí)，第二天是不可能趕回來(lái)上課的，父母又遠(yuǎn)在上海經(jīng)商，當(dāng)時(shí)天色已晚?？膳送瑢W(xué)不肯，堅(jiān)持與父母通話，在父母也表示不同意的情況下，情緒極其激動(dòng)，甚至變相威脅，要求必須離校。連筆者提出到筆者家過(guò)夜，也不肯同意。最終，在筆者與父母雙重的擔(dān)心下，踏上回家的路。潘同學(xué)父母均在上海經(jīng)商，平時(shí)與孩子相處的時(shí)間極少。父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)就體現(xiàn)在物質(zhì)上，使得父母的話語(yǔ)，在孩子的心中沒(méi)有權(quán)威性。潘同學(xué)平時(shí)也比較自我，同學(xué)與老師的諫言，也當(dāng)作耳旁風(fēng)。

第二類學(xué)生屬于靈活應(yīng)對(duì)型，遇上困難坐以待斃不會(huì)主動(dòng)思考，積極應(yīng)對(duì)。無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，不會(huì)虧待自己。

第三類學(xué)生屬于嚴(yán)格自律型，有毅力，平時(shí)遇到困難也能自己處理，吃苦耐勞，在學(xué)習(xí)上都比較拔尖，屬于讓家長(zhǎng)與老師比較放心學(xué)生。

而走讀生因?yàn)椴皇浅ο嗵?，相?duì)與住校生之間的情誼偏輕。但是，整個(gè)事件透出來(lái)學(xué)生只能考慮到自身，對(duì)于身邊的人與事缺乏一種起碼的關(guān)心。

好在，班會(huì)后，班級(jí)的氛圍有了比較明顯的改善，同學(xué)們更理解何謂“同學(xué)”、何謂“團(tuán)結(jié)”。這種用“當(dāng)事人的事教育當(dāng)事人”的討論方式，更能讓學(xué)生體味其中的癥結(jié)與問(wèn)題。

人生處處是考驗(yàn)，一次“水荒”放大了學(xué)生的品格缺陷，折射出職校學(xué)生在日常生活中情商的不足。好在學(xué)生年紀(jì)都還小，筆者也將以此為戒，用“身邊的事教育身邊的人”。作為他們走上社會(huì)前的重要人生導(dǎo)師，筆者將注重從小事開(kāi)始提高學(xué)生的情商，

為他們走上社會(huì)做準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：謝劍英，女，1972.6，本科，浙江省臺(tái)州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中職班主任管理和問(wèn)題學(xué)生管理。