張守峰

對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是當(dāng)今社會對教育提出的目標(biāo)和要求。但是當(dāng)我們談到對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，似乎忽略了一個(gè)重要方面，即素質(zhì)教育的具體實(shí)施者和組織者——教師。教師處在教學(xué)的前沿，他們的素質(zhì)高低關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)教育能否真正實(shí)施。而現(xiàn)在的老師大部分并不是過去教育的產(chǎn)物，多數(shù)是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才。讓這些沒有經(jīng)歷過素質(zhì)教育雨露滋潤的教師去實(shí)施素質(zhì)教育，可能是勉為其難。那么，素質(zhì)教育背景下的老師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？

一、高尚人格

教師的職業(yè)有其特殊性，勞動(dòng)對象是活生生的有血、有肉有自己獨(dú)立人格與精神的人，而不是機(jī)器生產(chǎn)出來的榜樣，當(dāng)教師能夠嚴(yán)格要求自己身上具體化、人格化，學(xué)生則可以在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，從而增強(qiáng)教師的可信度、吸引力和有效性，在潛移默化中形成健全的人格。

二、教育觀念

對教育者來說，每位教育者都應(yīng)本著培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、良好思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，而不是培養(yǎng)只會讀書應(yīng)試的書呆子。在素質(zhì)教育背景下，要保證教師能夠貫徹素質(zhì)教育的要求，就必須改變傳統(tǒng)的教育評價(jià)體系和機(jī)制，建立符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)評價(jià)體系，樹立素質(zhì)教育的評價(jià)觀。正確教育觀的確立，還需要教師自身去努力。長期的思維定式和行為模式的累積對老師教育觀點(diǎn)的改變是障礙，要求老師打破過去一貫遵循的“分?jǐn)?shù)高，則學(xué)生好，智商高；分?jǐn)?shù)低，則學(xué)生差，智商低”的觀念，樹立為學(xué)生的發(fā)展和幸福奠定基本的教育評價(jià)觀。承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，承認(rèn)學(xué)生之間的差別。相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，相信所有的學(xué)生都是能夠教育好的。尊重學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，關(guān)系著民族的未來和希望，我們需要這個(gè)靈魂。因此素質(zhì)教育提出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，通過創(chuàng)新教育，使學(xué)生獲得終身受用的技能。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，首先教師要敢于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新精神的老師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，因材施教。

四、教學(xué)手段

過去人們對教師的概括：一支粉筆，一本書，一張講桌，一塊黑板，就是他們的全部。而如今，隨著教育的現(xiàn)代化、社會的信息化，以多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代科技手段的引進(jìn)，給我們的教育教學(xué)內(nèi)容和方法帶來了巨大的變化，教師能否利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成自己的教學(xué)，把聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、影像等不同類型的信息通過老師創(chuàng)造性地安排展示給學(xué)生，提高學(xué)生掌握知識的容量，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的效果。

五、科研能力

教師的工作具有重要性和單調(diào)性，在年復(fù)一年的工作中，傳授著基本相同的內(nèi)容，久而久之對工作產(chǎn)生厭倦感。而科研工作的實(shí)施極大調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，科研興校已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的重要特點(diǎn)，教育科研就在于讓老師掌握科研的方法，以研究者的身份，審視自己的教育行為，在科研過程中接受大量的新觀念和新知識。

六、知識儲備

教師知識的淵博程度是教師的一個(gè)重要表現(xiàn)?！耙o學(xué)生一杯水，自己先有一桶水”，是過去老師知識要求的最形象的說法。而現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，對老師自身的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求：廣博精深的科學(xué)文化知識、扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)、心理專業(yè)知識，飛速發(fā)展的現(xiàn)代化知識。只有這樣，教師才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能與時(shí)代同步，才能夠了解學(xué)生，才能夠讓學(xué)生感到在知識的海洋里會有無限的樂趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

編輯 溫雪蓮