楊迎春

摘 要：科技飛速發(fā)展的今天，新課程理念提倡課程與現(xiàn)代技術(shù)的整合。語(yǔ)文作為課程之一，與現(xiàn)代技術(shù)的整合是課程發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是營(yíng)造大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的需要。語(yǔ)文課程與現(xiàn)代化技術(shù)的整合不等于電腦代替粉筆黑板，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，它以情感熏陶為主，通過(guò)師生間的情感交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的悟性與靈性。在此，通過(guò)觀察多種語(yǔ)文課型，考察多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂傳播中的效果，探求合理、適度的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);課堂傳播;拓展

一、語(yǔ)文課堂傳播實(shí)踐中的一些問(wèn)題

筆者著重觀察了考察多媒體在語(yǔ)文課堂傳播中的應(yīng)用情況，多媒體在語(yǔ)文課堂傳播中的應(yīng)用情況。大致可分為三類：

1.多媒體應(yīng)用于整個(gè)語(yǔ)文課堂

多數(shù)教師整堂課沒(méi)有在黑板上寫一個(gè)字，完全借助多媒體來(lái)完成，大篇幅的文字使學(xué)生視覺(jué)疲勞，且文字過(guò)多，還沒(méi)來(lái)得及消化理解又轉(zhuǎn)到下一頁(yè)，只是走馬觀花。一堂課下來(lái)，學(xué)生很難有實(shí)在的收獲。值得一提的是，有位老師多媒體用得較為成功，但是中間課件播放時(shí)出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題延誤了教學(xué)時(shí)間，使整堂課倉(cāng)促不夠充實(shí)完整。這也提醒我們，課堂中在使用多媒體技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)，也應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，防止出現(xiàn)各種突發(fā)問(wèn)題。

2.多媒體部分應(yīng)用于語(yǔ)文課堂

突出問(wèn)題在于，由于不是完全用多媒體操作的，于是操作中出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是由板書(shū)到多媒體的轉(zhuǎn)換，教師并沒(méi)有進(jìn)行提醒，使學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，錯(cuò)過(guò)了看大屏幕的時(shí)機(jī)。其中，“漢字造字法”的課堂把枯燥的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，結(jié)合講解說(shuō)明，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋通過(guò)課件制作為生動(dòng)活潑的動(dòng)畫形式，易于引發(fā)學(xué)生的興趣，成為一堂不可多得的傳統(tǒng)與技術(shù)完美結(jié)合的語(yǔ)文課。

3.完全不用多媒體

“青春做伴好讀詩(shī)”也是一堂得到眾人好評(píng)的語(yǔ)文課，課前孫老師講了本堂課的特色就是不使用任何現(xiàn)代技術(shù)。他的觀點(diǎn)就是語(yǔ)文課“一張嘴一根粉筆一塊黑板足矣”。我并不完全贊同這種觀點(diǎn)。誠(chéng)然，憑借著豐厚的底蘊(yùn)、扎實(shí)的基本功以及人格魅力，孫老師完全可以講好一堂語(yǔ)文課。但是不能因?yàn)楝F(xiàn)代科技有弊端，就選擇全然回避，而是應(yīng)謹(jǐn)慎恰當(dāng)?shù)厥褂茫谶@里是一個(gè)教學(xué)觀念的問(wèn)題。比如，孫老師在講詩(shī)歌為人生平添真善美的光輝時(shí)，非常恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘粋€(gè)詩(shī)人為盲人乞討的故事：“行行好吧”，路人無(wú)動(dòng)于衷，而用“春天來(lái)了，可是我看不見(jiàn)”這樣詩(shī)意的語(yǔ)言打動(dòng)了行人。我想如果此處能夠用多媒體，營(yíng)造出意境氛圍可能說(shuō)服力感染力更強(qiáng)。

二、語(yǔ)文課堂傳播中多媒體運(yùn)用的原則與方法

總的原則是靈活、合理、適度。具體為知識(shí)性的講授（如，背景和作者介紹、作者照片，類型題講解）可用，說(shuō)明文講授的可適當(dāng)用圖片（例如，中國(guó)石拱橋，講授中“中間一個(gè)大拱，兩肩上各有兩個(gè)小拱”看圖片的方式就更直觀），詩(shī)歌講授可適當(dāng)用音樂(lè)，但散文的講授應(yīng)盡量少用或不用畫面，小說(shuō)單元可以放電影，但不該用作語(yǔ)文課堂講解，而應(yīng)該算課下賞析。作文課上，可以把同學(xué)的范文打在大屏幕上，節(jié)省許多時(shí)間，并且可以以最直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。方便師生、生生間的交流，在此基礎(chǔ)上，可以考慮加批注或著重號(hào)來(lái)突出重點(diǎn)。體味文化的東西，單元前的導(dǎo)引課（例如，戲劇單元前的導(dǎo)引課，充分調(diào)動(dòng)了多種手段，真可謂聲、色、情、意并茂）可用。重要的在于先從吸引學(xué)生注意力入手，讓他們感受到了，想去了解了，自然也就是良好的開(kāi)端。

三、語(yǔ)文課堂傳播中多媒體技術(shù)應(yīng)用的拓展

語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)以人為中心，重視學(xué)生在課堂的主體地位，可以給學(xué)生運(yùn)用多媒體的最大空間。例如，課前三分鐘演講，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體展示，擴(kuò)大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;自主合作探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生以研究成果的方式呈現(xiàn)給大家，鼓勵(lì)學(xué)生課下網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的制作等。

參考文獻(xiàn)：

田光榮.淺議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合藝術(shù).作文教學(xué)研究，2013（3）.

編輯 溫雪蓮