李珊

摘 要：提出問題是創(chuàng)作的源泉，是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿。提出問題的能力是現(xiàn)行教學(xué)大綱所提到的學(xué)生必備能力之一，本文分析了影響學(xué)生提出問題的影響因素，針對其影響因素對培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的措施及途徑展開了論述。教師先讓學(xué)生有問題的意識，知道提問的重要性，再創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，讓學(xué)生有了提問的勇氣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生不斷的提高提問的能力。

關(guān)鍵詞：提出問題；提問能力；能力的培養(yǎng)

“提問”是學(xué)生以問題的形式，通過師生的互動，以達(dá)到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展能力的行為?！疤釂柲芰Φ呐囵B(yǎng)”是學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)下敢于提出問題并解決問題，形成學(xué)會學(xué)習(xí)的一種方法。對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，這一課題的研究有了很多成果，但就我個(gè)人認(rèn)為：教師還應(yīng)該注意不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行原因的分析并針對性的進(jìn)行因材施教。

一、 分析學(xué)生提出問題能力的影響因素

（一）學(xué)生方面

（1）沒有提問意識：學(xué)生主觀認(rèn)為提問是老師的專利，老師在課堂上會提出很多問題，自己根本就不需要考慮。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心的聽老師所講的內(nèi)容，學(xué)會解書本上的習(xí)題就可以取到好的成績。（2）自卑的心理：自信心的強(qiáng)弱對學(xué)生是否敢提問有很重要的影響，不自信的學(xué)生對自己的成功不抱希望，也對當(dāng)自己提出問題之后教師和其他同學(xué)的反應(yīng)存在顧慮，他們認(rèn)為自己不比別人優(yōu)秀，自己很差勁，在這樣的消極心態(tài)下，當(dāng)他們遇到問題時(shí)常常會繞著走。（3）情緒狀態(tài)：學(xué)生自身的情緒的好壞影響著他們提問的熱情，特別是學(xué)生對教師有心理障礙或是討厭這個(gè)教師時(shí)，他們往往就會放棄不學(xué)習(xí)這門學(xué)科，從而影響他們提問。（4）知識儲備少：學(xué)生提出問題的過程是一個(gè)在已知的知識基礎(chǔ)上過度到未知知識的過程，如果沒有對已知知識的總結(jié)和歸納，就不會有新的問題的提出。因此，學(xué)生提出問題直接受到學(xué)生已有知識間的聯(lián)系的影響。（5）能力水平：每個(gè)學(xué)生個(gè)體的基本技能存在著差異，思維較為敏捷、反應(yīng)快速、概括能力強(qiáng)、在語言表達(dá)方面較好的學(xué)生常常能在原有的基礎(chǔ)上提出新的問題；而相對于平時(shí)不歸納知識、不思考問題的學(xué)生，由于應(yīng)變的技能缺少鍛煉，在思維方面不太敏捷，往往不善于提出新的問題。

（二）教師方面

在課堂上學(xué)生提出問題，教師解答問題是一種互動的行為，在這種互動中學(xué)生的行為往往會受教師態(tài)度和行為的影響。（1）教學(xué)的作風(fēng)：對于學(xué)生出的問題，教師若是不耐煩，隨便敷衍，對淺的問題，就諷刺、蔑視；對問得深的問題就打擊，這樣就會打擊學(xué)生提問積極性，還會造成學(xué)生對提出問題有畏懼的心理，久而久之，學(xué)生就會失去了提出問題的勇氣，也就不教師敢在教師面前提問了。（2）教學(xué)的方式：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式都是有教師一講到底，教師就是主體，而學(xué)生完全跟著教師的腳步走，被動地解決問題，沒有時(shí)間進(jìn)行自己的思考，這樣就很難于發(fā)現(xiàn)問題，這樣就更別說是提出問題了。（3）教師的信度：如果一個(gè)教師對于學(xué)生們提出的大部分的問題都不能解決，或者說是解答模糊，學(xué)生不能很好的理解，這樣學(xué)生就會有這種想法“問了也是白問”，慢慢學(xué)生就會對教師失去了信心也就無所謂了，從而就不屑于問了。

二 、培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的措施

明確提出問題的意義和影響因素，讓學(xué)生主動提問，處在小學(xué)階段的學(xué)生，其行為有很大的可塑性，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的措施概括如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”

教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們的問題意識。首先，[1]張美興認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的道理。其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。同時(shí)，[2]曹明認(rèn)為老師對學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對不善于提出問題的同學(xué)一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫其分析；對好問但是總是說不到重點(diǎn)的同學(xué)不無視、不嘲笑、不諷刺，而是表揚(yáng)其勇氣，再耐心引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問

郭桂榮[3]認(rèn)為課堂不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融，人際交往，思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種寬松，民主，開放，愉快，合作的教學(xué)氛圍無疑是活躍課堂的最好催化劑。教師必須要更新自身的教育觀念，采取開放的教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)民主意識，建立深厚的師生感情，[4]楊天海認(rèn)為在課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的好的、有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。而[5]林衛(wèi)東認(rèn)為對于小學(xué)生來說，小學(xué)生處于思維活躍、求知欲旺盛，對事物都有著好奇心的時(shí)期，這就是數(shù)學(xué)問題意識的種子。而這顆種子能否順利的發(fā)芽、開花、結(jié)果，和諧民主的課堂是一個(gè)很重要的因素。所以教師應(yīng)該消除“師道尊嚴(yán)”，民主平等地對待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、求新、求異，保護(hù)學(xué)生的積極性。才能引導(dǎo)學(xué)生提出好的問題。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高興趣

施恩成[6]認(rèn)為興趣是促進(jìn)小學(xué)生提出問題的關(guān)鍵，首先是要改進(jìn)教學(xué)方式，把時(shí)間還給學(xué)生，可以讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，讓學(xué)生們先思考后再提出問題。其次提高興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題的欲望，興趣是最好的老師，教師可以充分利用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生感興趣的場景。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一章中，教師可以設(shè)置購物情景讓學(xué)生在購物中體會人民幣單位間的轉(zhuǎn)換率。對于那些因性格、生理缺陷等因素而產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)學(xué)會區(qū)別情況，對癥下藥，努力使他們揚(yáng)起提問的信心和勇氣，讓他們在提問中進(jìn)步。

要培養(yǎng)學(xué)生會提出問題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法之一，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能激發(fā)學(xué)生提出問題的動機(jī)，營造出提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)出提出問題的情境，指導(dǎo)出提出問題的方法，才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新精神，促使他們在問題中發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張美興.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力 [J] 新課程研究 2008，3

[2] 曹明.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力 [J] 蘇州教育學(xué)報(bào) 2000，10

[3] 郭桂容.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力 [J] 六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2006，6

[4] 楊海天.淺談培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力 [J] 新課程導(dǎo)學(xué) 2014，1