張建海

摘要：通過對(duì)培訓(xùn)中心建筑的研究及實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思考，分析、總結(jié)出該類建筑中的主要使用功能及空間的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)中心；功能；空間

培訓(xùn)中心立足于21世紀(jì)我國(guó)對(duì)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以造就企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員職業(yè)化為已任，以不斷提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和促進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化為目標(biāo)，以企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)者及各類專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員為主要培訓(xùn)對(duì)象，為企業(yè)提供中長(zhǎng)期、短期及專題培訓(xùn)等多形式、高層次、開放式的培訓(xùn)服務(wù)。為企業(yè)和社會(huì)各界組織提供培訓(xùn)、咨詢等專業(yè)服務(wù)。

一、主要使用功能

培訓(xùn)中心主要滿足學(xué)員學(xué)習(xí)、生活以及配套功能。

1、學(xué)習(xí)功能

1）教室

培訓(xùn)中心的教學(xué)方式與其它宣講式的教學(xué)存在著本質(zhì)的差別，目前培訓(xùn)中心的教學(xué)方式主要采用以下三種：討論教學(xué)使用討論室、多媒體教學(xué)，使用階梯教室、案例教學(xué)，使用實(shí)驗(yàn)室。實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)根據(jù)不同的情況，綜合運(yùn)用以上三種教學(xué)方法以期達(dá)到活躍教學(xué)，并使教學(xué)具有啟發(fā)性，達(dá)到雙向溝通的目的。通常設(shè)置：30人普通教室、60人普通教室、90人普通教室、60人階梯教室、120人階梯教室等、10人研討室，15人研討室、30人研討室等。

2）實(shí)驗(yàn)室

包括：ERP實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室、金融實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理與預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、銀行模擬實(shí)驗(yàn)室、旅游實(shí)驗(yàn)室、人力資源實(shí)驗(yàn)室、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代工商管理實(shí)驗(yàn)室等、計(jì)算機(jī)教室、語音教室等。

3）教學(xué)輔助

學(xué)院禮堂（包括放映室及舞臺(tái)準(zhǔn)備間）、國(guó)際會(huì)議廳（包括同聲傳譯室、控制室、器材室等）、視頻會(huì)議室、圖書室、資料室等。這種功能往往與教學(xué)組團(tuán)是連在一起的。

2、生活

1）餐飲：餐飲包括宴會(huì)廳、中餐廳及西餐廳。

2）住宿：學(xué)員宿舍，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同而設(shè)置相應(yīng)的設(shè)施。

3）休閑娛樂功能：健身房、游泳館、排球館、乒乓球館、臺(tái)球室、保齡球館等。

3、配套

1）辦公室

分成三個(gè)部分，一部分是組織平時(shí)正常運(yùn)營(yíng)的辦公，另一部分是對(duì)外推銷市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)辦公用房；還有一部分就是教授的經(jīng)濟(jì)研究工作室。

2）檔案資料室以及影印室

3）員工住宿及餐飲

二、空間形態(tài)

從“形式循從功能”這一近現(xiàn)代建筑的名言中，我們可以看到建筑空間與建筑功能保持著最為緊密而直接的聯(lián)系?！靶问窖瓘墓δ堋保强臻g設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)。

1，教學(xué)空間

培訓(xùn)中心建筑的功能需求雖各有不同，但整體功能分區(qū)較為簡(jiǎn)單。各功能分區(qū)間既要相互獨(dú)立互不干擾，又需要保持必要的聯(lián)系。常用的組合形式，包括圍合式、樹形、集中式以及分散式等組合方式。

1）樹形組織

最低級(jí)的單個(gè)教室、研究室、辦公室通過線形或網(wǎng)格形排列，組成教學(xué)組團(tuán)、研究組團(tuán)、辦公組團(tuán)，這些組團(tuán)再通過樹干一樣的主軸線聯(lián)系，組成樹形模式。中空處形成庭院網(wǎng)格，構(gòu)成富有內(nèi)外交錯(cuò)秩序的空間。根據(jù)需要還可以不斷生長(zhǎng)，類似于圍合式的模數(shù)化拓展。這種組合方式易于進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并適應(yīng)靈活性和生長(zhǎng)性的要求。

2）集中式組織

集中式組合通常以中庭為中心組織各功能空間的結(jié)構(gòu)。區(qū)別于上述圍合式及樹形組合平面，集中式組合平面較為緊湊，各功能空間通常通過豎向疊合而聯(lián)結(jié)，一般按照功能區(qū)內(nèi)外性質(zhì)和公共、私密性的關(guān)系而設(shè)置。這種組織模式使用于用地緊張的地塊。

3）圍合式組織

圍合式組合通常以中心庭院或者交通空間為中心組織各功能空間的結(jié)構(gòu)，是一種較為常見的組織方式。特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的聚合性和領(lǐng)域感，具有培訓(xùn)中心教學(xué)科研所需要的環(huán)境特征，適應(yīng)教學(xué)生活的功能性特點(diǎn)和心理性需求。培訓(xùn)中心建筑功能日益復(fù)雜、規(guī)模越來越大，這種組合形式的使用頻率也越來越高。

2，交往空間

培訓(xùn)中心的教學(xué)要求需要各種交流活動(dòng)以有效地激發(fā)創(chuàng)造性思維，學(xué)生也具有在學(xué)習(xí)期間提升自己的人脈關(guān)系的需求，因此我們需要在建筑中設(shè)置各種交流場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間、老師與老師問以及學(xué)生與老師間能進(jìn)行更多的交流，通過各種交流活動(dòng)進(jìn)而提高學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1）內(nèi)庭院設(shè)置交往空間

內(nèi)庭院是比較具有領(lǐng)域感的空間形態(tài)，其四周封閉，空間向心性強(qiáng)，容易給人以較高的安全感。庭院可以豐富建筑空間，并且能夠直接接觸到空氣、陽光，四周建筑內(nèi)部的人們通過觀察室外活動(dòng)并引起參與，會(huì)讓庭院空間變得更加生動(dòng)而具有吸引力。庭院空間表達(dá)著設(shè)計(jì)師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承。庭院有大有小，其空間也不能用統(tǒng)一的手法來設(shè)計(jì)，需要根據(jù)庭院本身的尺度來決定設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2）高低錯(cuò)落的標(biāo)高設(shè)置交往空間

利用高差，創(chuàng)造不同的領(lǐng)域，高低有別，相互之間能夠觀望卻又不能直達(dá)。豐富立體的空間容易形成內(nèi)聚，使得其更加具有趣味性。這樣的空間是容易使人“逗留”的空間，增加交往活動(dòng)的可能性。

3）室外平臺(tái)設(shè)置交往空間

平臺(tái)是建筑內(nèi)部交往空間的室外體現(xiàn)。這種空間沒有頂蓋，它受天氣和氣候的影響較大。但是它會(huì)將自己的優(yōu)勢(shì)放大，既更加充分的接觸空氣與光線，擁有更加開闊的視野。它往往處于非隱蔽性的地帶，也是因?yàn)檫@點(diǎn)，這種空間往往會(huì)受到較多的關(guān)注。

4）水平交通設(shè)置交往空間

利用水平交通空間主要指利用廊道及門廳、過廳等組織交往空間的設(shè)計(jì)手法，這種設(shè)計(jì)手法模糊了水平交通與交往空間的邊界，擴(kuò)大了交往空間的尺度，幾乎每一個(gè)建筑中都會(huì)存在的組織水平空間的形式，因此成為最常用的設(shè)計(jì)手法。

5）垂直交通設(shè)置交往空間

采用吸引人流的大臺(tái)階或者放大樓梯的休息平臺(tái)營(yíng)造交往空間的設(shè)計(jì)手法。因?yàn)檫@種吸引人的大臺(tái)階常設(shè)置在建筑的主要空間里，達(dá)到步移景異的效果。

三，設(shè)計(jì)案例——中國(guó)移動(dòng)通信管理學(xué)院項(xiàng)目

項(xiàng)目位于北京市昌平區(qū)小湯山鎮(zhèn)。中國(guó)移動(dòng)通信管理學(xué)院為中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司所屬的員工再教育基地。學(xué)員通過培訓(xùn)了解通信網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展規(guī)劃，并學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等最新的理念和最佳案例。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)通過科學(xué)數(shù)據(jù)分析，在滿足管理學(xué)院教學(xué)需求的基礎(chǔ)上充分論證，確定合理的建設(shè)規(guī)模，完善教學(xué)及教學(xué)配套設(shè)施，全面提升管理學(xué)院的綜合教學(xué)能力。

確立教學(xué)模塊式設(shè)計(jì)思路，先進(jìn)的大跨度結(jié)構(gòu)體系，滿足階梯教室方形平面的需求，并靈活設(shè)置不同大小的討論空間；在教室附近設(shè)有茶歇區(qū)，增加學(xué)員間的交流空間。

1，總平面設(shè)計(jì)

教學(xué)樓、學(xué)員公寓、多功能廳建筑組成一個(gè)“U”型平面，中心為景觀廣場(chǎng)。廣場(chǎng)北側(cè)為學(xué)員公寓，具有南北通透的自然景觀；廣場(chǎng)東側(cè)為多功能廳，與廣場(chǎng)東西軸線相呼應(yīng)；廣場(chǎng)南側(cè)為教學(xué)樓。

2，主要使用功能：

根據(jù)學(xué)院現(xiàn)狀情況，設(shè)置主要功能：教學(xué)區(qū)、餐飲區(qū)、會(huì)議區(qū)、學(xué)員宿舍區(qū)。教學(xué)區(qū)北部一層為階梯教室，二、三層為平面教室，教學(xué)模塊南部為討論室等討論區(qū)域，根據(jù)需求設(shè)有小班教室，自由討論空間、討論室，討論區(qū)與教室相對(duì)應(yīng)，形成互動(dòng)式教學(xué)新理念，四層為電子閱覽區(qū)、咖啡廳，另設(shè)有媒體發(fā)布、心理咨詢、案例分析、沙盤模擬等教學(xué)輔助用房等；餐飲區(qū)設(shè)置有餐廳及宴會(huì)廳；會(huì)議區(qū)設(shè)置有視頻會(huì)議室及多功能廳；宿舍區(qū)為公寓式住宿。

3，空間形態(tài)

1）教學(xué)空間

采用樹形組織形式，綜合教研樓采用模塊化的建筑平面，兩個(gè)模塊之間的茶歇區(qū)，成為學(xué)員課間休息、交流的理想場(chǎng)所；模塊南北之間設(shè)有兩層通高并南北交錯(cuò)的豎向交通空間；每層采用貫穿東西的共享街串聯(lián)各教學(xué)模塊，整個(gè)建筑平面設(shè)計(jì)體現(xiàn)了有機(jī)生長(zhǎng)的概念。

2）交往空間

每層設(shè)置共享街，創(chuàng)造了水平向交往空間；在層與層之間設(shè)置直跑梯，創(chuàng)造了垂直交往空間；在茶歇區(qū)設(shè)置錯(cuò)層的共享空間，創(chuàng)造了立體交往空間；教室及茶歇區(qū)的室外陽臺(tái)為學(xué)員提供了良好的室外交流空間。

四，結(jié)語

以高級(jí)管理職業(yè)培訓(xùn)為主的培訓(xùn)中心是一種新興的教育模式。這種培訓(xùn)中心教育模式與以往的教育不同，有其特有的使用功能及空間形態(tài)。對(duì)基本功能及空間的了解才能創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)代培訓(xùn)中心的優(yōu)秀案例。