左乾龍

摘 要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)要學(xué)會(huì)漢字就要先拿下漢語(yǔ)拼音這張“通行證”。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音方面明確指出：“要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！?/p>

本文是我教授漢語(yǔ)拼音的一些做法：拼音教學(xué)形象化；拼音教學(xué)游戲化；想方設(shè)法跨難關(guān)；拼讀音節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn)的整合。

關(guān)鍵詞：拼音；前鼻音；后鼻音；三拼音節(jié)

在每一年的語(yǔ)文教學(xué)中都會(huì)碰到同樣的問(wèn)題——有三分之一的同學(xué)無(wú)法自己掃清生字生詞障礙關(guān)。讓其查閱字典又不識(shí)拼音、幾乎所有同學(xué)從來(lái)不知道什么叫前、后鼻音。有的同學(xué)看見一長(zhǎng)串的拼音就嚇的不敢多看一眼。而漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。可以毫不夸張地說(shuō)要學(xué)會(huì)漢字就要先拿下漢語(yǔ)拼音這張“通行證”。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音方面明確指出：“要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！?/p>

有感于此，我將自己教授漢語(yǔ)拼音的做法列舉如下：

一、拼音教學(xué)形象化

兒童的思維是一個(gè)由具體到抽象的漸變性的過(guò)程，低年級(jí)學(xué)生所掌握的大多是具體的可以直接感受的。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意常取決于教學(xué)的直觀性、新奇性。鮮艷的圖象，有趣的情節(jié)以及教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，把抽象的東西具體化、形象化、刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。

小學(xué)生入學(xué)首先學(xué)習(xí)的是拼音字母，這些字母曲里拐彎，學(xué)生不易掌握，如果讓這些拼音字母變成形象化的東西，如：傘把朝下“t t t”；一根拐棍“f f f”；趕豬小棒“l(fā) l l ”；一個(gè)門洞“n n n”；兩個(gè)門洞“m m m ”；學(xué)生就容易掌握了。

利用形象化的教學(xué)手段，可以突破拼音教學(xué)的重點(diǎn)——發(fā)音。借助插圖，幫助說(shuō)話、幫助發(fā)音。如圖片鴿子、蝌蚪、喝水中的“鴿、蝌、喝”的讀音能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)“g、k、h”。教“b”與“p”，“b”的發(fā)音輕、短、脆，感覺不到氣流的沖出，而“p”的發(fā)音，有明顯的氣流沖出，這樣教學(xué)學(xué)生不易理解，也不容易把音發(fā)準(zhǔn)。為解決這一難題，可以利用薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)“b”時(shí)，紙條基本不動(dòng)，發(fā)“p”時(shí)，紙條有明顯的顫動(dòng)。

二、拼音教學(xué)游戲化

把拼音教學(xué)置于游戲中，寓教于樂(lè)，讓他在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我班有相當(dāng)一部分同學(xué)總是把“b d q p”胡混不清，花了好些功夫不見效，有一次我突發(fā)奇想，何不讓他們做一做游戲呢？我讓他們回家同桌之間一人用硬紙板剪一根小棒樣，一人剪一個(gè)半圓。開火車然后讓他們把半圓放到上、下、左、右的位置并一一辨認(rèn)，沒(méi)有像到他們一下記住了。有的同學(xué)連放學(xué)回家的路上也做著這個(gè)游戲。這樣一來(lái)，難題解決了，同學(xué)們也輕松快樂(lè)了。

三、想方設(shè)法跨難關(guān)

對(duì)我們南澗縣的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)區(qū)分前、后鼻音，更不知道“ian”怎樣讀，百分之九十的老師亦如此，這個(gè)問(wèn)題成了難中之難。我用一個(gè)真實(shí)的事例引入：我們村的一個(gè)人到上海打工，跟一老外買東西說(shuō)：賣給我一點(diǎn)面，而他不會(huì)發(fā)“iàn”，說(shuō)成了“mìng”，老外一聽怒目圓睜，握緊拳頭，那個(gè)人也愣在那不知所措。同學(xué)們聽后哈哈大笑，下決心要學(xué)好拼音。

首先讓一個(gè)平時(shí)開朗大膽和一個(gè)膽小放不開的同學(xué)到講桌前對(duì)著全班同學(xué)咧嘴大笑，讓他評(píng)判誰(shuí)笑到位，然后讓他們一一模仿。同學(xué)們興奮極了，紛紛效仿，趁勢(shì)點(diǎn)拔，凡是以字母“n”結(jié)尾的韻母，我們稱它們?yōu)榍氨且?，讀它的時(shí)候千萬(wàn)不要怕羞，要“大口馬牙”，把嘴角往兩邊裂開，而以字母“ng”結(jié)尾的韻母為后鼻韻母。讀的時(shí)候要略有羞恥之心。他們會(huì)心地笑了，要不動(dòng)聲色。嘴微張，內(nèi)部用力，氣流從鼻腔出來(lái)。

其次聽老師發(fā)，然后反復(fù)模仿。一直到學(xué)會(huì)為止，放學(xué)回家各自讀給家長(zhǎng)聽。這樣一做讓他們有了無(wú)比的成就感。讓他們漲涌起了無(wú)比的自信心，第二天上自習(xí)時(shí)，他們七嘴八舌地匯報(bào)說(shuō)，他們已經(jīng)當(dāng)上了父母的小老師。他們父母說(shuō)：“你們的左老師真了不起！”我們從上學(xué)到現(xiàn)在還沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)拼音要這樣讀，以后每天放學(xué)都要讀給他們聽。

四、拼讀音節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn)的整合

同學(xué)們雖然學(xué)會(huì)了聲母和韻母，但是拼讀成了他們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如：漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)他們的名稱（實(shí)際上已經(jīng)調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示初聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后請(qǐng)啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

通過(guò)自己的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，我們教師要不斷變革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神。力求找到適合自己地方、自己班級(jí)學(xué)生的方法。讓枯燥、單調(diào)的拼音教學(xué)，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生做到要我學(xué)變成我要學(xué)。讓師生樂(lè)于上拼音課，并且是輕松愉悅的上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中等師范教育學(xué)課本》。