張鑫

[教材版本]

高中《地理》（魯教版·必修II）第三單元《產業(yè)活動與地理環(huán)境》第一節(jié)“農業(yè)生產與地理環(huán)境”

[課標解讀]

課標要求：1.分析農業(yè)區(qū)位因素，并能舉例說明主要的農業(yè)地域類型、特點及其形成的條件。2.結合實例用以說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。

[教材內容分析]

本節(jié)的學習重點是分析農業(yè)的區(qū)位，并通過分析農業(yè)區(qū)位來用正確的地理觀思考農業(yè)生產的問題。本節(jié)的內容是由“影響農業(yè)區(qū)位的因素”、“農業(yè)地域類型”、“農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響”三個模塊組成的，這三者內在聯(lián)系緊密，是一個有機的整體，三者間的關聯(lián)和排序符合邏輯推理，在實施教學的過程中要將農業(yè)、農業(yè)區(qū)位及影響因素介紹清楚，為后來的內容做好鋪墊。

[教學目標]

一.知識與技能

1. 掌握農業(yè)的概念和特點。

2. 理解影響農業(yè)區(qū)位的因素及因素的發(fā)展變化。

3. 了解農業(yè)地域類型的概念和世界主要的農業(yè)地域類型分布。

4. 分析農業(yè)地域類型的特點及形成條件。

5. 了解水稻種植業(yè)、商品谷物農業(yè)、混合農業(yè)的農業(yè)的概念、地域分布、形成條件、生產特點。

二.過程與方法

1.結合所學知識，透過案例或材料判斷影響當?shù)剞r業(yè)生產的區(qū)位因素，以及因素的變化和影響。掌握分析問題的方法，提高學生自主學習能力和探索研究能力。

2.運用生活中的自然現(xiàn)象來理解地理問題，掌握農業(yè)區(qū)位因素及其變化對農業(yè)區(qū)位的影響，體現(xiàn)知識能夠運用于實際生活中來解決問題的教學要求。

三.情感、態(tài)度與價值觀

1. 樹立科學的可持續(xù)發(fā)展觀，理解農業(yè)發(fā)展的因地制宜原則。

2. 培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的情操，形成正確的人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展思想。

3. 樹立農業(yè)發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。

[教學重點和難點]

1. 分析影響農業(yè)生產的區(qū)位因素；2.理解農業(yè)地域類型的特點；3.了解農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響及原因；4.讓學生學會用正確的地理觀點來思考農業(yè)問題。

[教學過程]

第一課時

1.創(chuàng)設情境，導入新課

教師用多媒體設備播放有所截選的視頻文件《斗南花卉花都傳奇》。

2.學生觀看視頻并思考問題

（1） 視頻中關于花卉種植的因素有哪些？

（2）斗南花卉走出云南，走向世界的必要條件是哪些？

3.學生交流發(fā)言，教師點評總結

視頻中提到了斗南的地理位置、氣候條件、運輸條件和生產技術等，歸納起來就是自然因素和人文因素兩個方面。

4.承轉

教師提問：產業(yè)劃分為三大類是哪三大類？花卉產業(yè)屬于哪類產業(yè)？

學生回答：第一產業(yè)是農業(yè)，第二產業(yè)是工業(yè)，第三產業(yè)是服務業(yè)；花卉屬于第一產業(yè)，農業(yè)。

5.引入新課

花卉屬于農業(yè)，那么影響花卉種植的因素同時也屬于影響農業(yè)區(qū)位的因素，視頻中已經(jīng)提到了一些相關的區(qū)位因素，那么我們就來學習這一節(jié)《農業(yè)生產與地理環(huán)境》。

6.自主學習

組織學生對教材P57頁的內容進行閱讀，并回答問題：

（1）什么是農業(yè)？

（2）影響農業(yè)區(qū)位的因素有哪些？

7.教師小結

影響農業(yè)區(qū)位的因素有很多，主要有自然條件、社會經(jīng)濟條件、技術條件三個方面；而社會經(jīng)濟條件和技術條件又可歸為人文條件。而在分析地理問題時，主要也是從：人文因素和自然因素兩方面入手。

8.自學檢測

組織學生回答出下列句子中描繪農業(yè)生產現(xiàn)象的影響因素：

（1）桔生淮南則為桔，生淮北則為枳——氣候

（2）云南上午采摘的玫瑰，下午在韓國市場銷售——技術、交通、市場

（3）國家對棉花收購的價格導致種植面積的增減——國家政策

（4）平原適合耕作業(yè)，山區(qū)適宜畜牧業(yè)和林業(yè)——水源

9.補充教學

教師進行知識點的補充：我國農業(yè)大致分布是：南稻北麥、東耕西牧；而種植業(yè)隨著季節(jié)的變化而種植不同的農作物，表現(xiàn)出了農業(yè)生產具有地域性、季節(jié)性和周期性的特點。

用多媒體展示“小麥全國種植圖”，加深學生的理解和印象，并進行教學說明和補充相應的知識：

（1）農業(yè)知識關系為：①地域性——因地制宜；②季節(jié)性——不違農時；③周期性——因時制宜。

（2）發(fā)展種植業(yè)，有如下要求：坡度>18°，不利于發(fā)展種植業(yè)；坡度>25°，不適宜發(fā)展種植業(yè)。

（3）補充：小麥是溫帶長日照植物，對水分的要求沒有水稻高；水稻種植需要大量的水和熱量，水稻分布的地區(qū)氣候特征是水熱同期。

10. 梳理知識體系

影響農業(yè)區(qū)位的因素

（1） 自然條件：

①氣候：影響農作物品種和耕作制度；對農業(yè)區(qū)位影響極大；光熱條件與農作物的種類、分布、產量關系密切。②土壤：影響農作物的種類和產量；③地形：影響農業(yè)類型和分布；④水源：天然降水的補充，對農業(yè)發(fā)展有保障作用，干旱和半干旱氣度影響顯著。

（2）社會經(jīng)濟條件：

①市場：最終決定農業(yè)的類型和規(guī)模；②交通：擴大市場范圍，是發(fā)展商品農業(yè)的必要條件。③政策：直接影響和干涉農業(yè)發(fā)展，調整農業(yè)布局和分布范圍以及勞動力的數(shù)量、質量和生產習慣。

（3） 技術條件：

①冷藏：擴大農業(yè)銷售范圍：②良種：特色農業(yè)、農業(yè)分布；③化肥：提高農業(yè)產量；④機械：提高農業(yè)產量。

11.知識拓展

組織學生閱讀教材P58頁《知識窗》，并要求學生回答：農業(yè)區(qū)位論的理論內容。并根據(jù)學生的回答，完善學生的知識。

教師歸納并總結： 農業(yè)區(qū)位論，是一個假定的條件為基礎：一個大平原中央有一座城市，也是唯一的市場，并與周圍農業(yè)地帶組成一個互利的地區(qū)。該地區(qū)自然、技術、交通等條件相同。

（1） 農業(yè)區(qū)位論的基本觀點：

①離城市越遠，農產品運費越高；越接近城市地價或租金越高；

②農民的選擇應該是帶來純收益最高的農產品；

③農業(yè)布局形成以城市為中心的六個同心圓地帶。

12.教師歸納農業(yè)區(qū)位分析方法

農業(yè)區(qū)位選擇的分析方法，必須考慮多種因素，做到因地制宜、不違農時、因時制宜，充分合理利用土地，做到農業(yè)價值利益最大化。對農業(yè)問題的分析一般由一下幾點作為考慮：

（1） 從自然因素對農業(yè)生產的影響進行分析：農業(yè)生產對自然條件具有明顯的依賴性，進行農業(yè)生產時，應該做到因地制宜，與當?shù)氐淖匀粭l件相適應。

（2） 從人文因素對農業(yè)生產的影響進行分析：不同的農業(yè)類型對社會經(jīng)濟條件和技術條件的要求不一。

（2） 從生產成本、土地價格、農產品特性、農產品產值等因素進行考慮。

13.鞏固練習

教師利用剩余課時進行相關的課程內容鞏固練習，組織學生進行做題，獲得學生問題反饋后，解答問題，并了解學生對知識的掌握情況。

14. 課堂小結

側重說明農業(yè)區(qū)位因素的分析及方法，為下一課時最好鋪墊。