【文章摘要】

案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有非常重要的部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方法。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷發(fā)展完善，案例教學(xué)也取得很大的進(jìn)展，但是在教材、師資、教學(xué)地位上還有很多問題。本文根據(jù)目前我國案例教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，找出相關(guān)問題，并且從教學(xué)原則入手，提出改革方法，希望通過多種手段完善案例教學(xué)體系，全面提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教育水平。

【關(guān)鍵詞】

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)教學(xué)研究

學(xué)生作為案例教學(xué)的主體，必須引導(dǎo)學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)的知識分析現(xiàn)實(shí)生活中，具備多元表現(xiàn)特征的案例有何種潛在價值，幫助學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容與基本原理，通過分析案例提高學(xué)生解決問題的水平。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)初就已經(jīng)提出了案例教學(xué)方法，梅森教授在“梅森聯(lián)誼會”中提出初始理論思路后，經(jīng)過梅森教授的弟子大力推廣，逐漸在全美普及。中國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國教育界也逐漸引入案例教學(xué)，并且有很大突破。

1 案例教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 案例教學(xué)的歷史

案例教學(xué)又被教育者稱為范例教學(xué)，范例是源自“exemplum”這一拉丁詞語，其意義是好的例子或者典型例子。所以案例教學(xué)主要教學(xué)方法是通過經(jīng)典案例進(jìn)行分析研究，提高學(xué)生分析特殊或典型事例的處理能力，從實(shí)例分析中掌握知識點(diǎn)的原理與概念，并且培養(yǎng)學(xué)生自我解決與獨(dú)立分析的能力。案例教學(xué)最初在古希臘就已經(jīng)出現(xiàn)，但是并沒有系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用，在1870年美國哈佛大學(xué)才逐漸推廣發(fā)展。在20世紀(jì)，美國法學(xué)院已經(jīng)開始采用案例教學(xué)，這也讓案例教學(xué)更加受到重視。1919年，哈佛法學(xué)院畢業(yè)生華萊士出任商學(xué)院院長，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法也可以在商學(xué)院中進(jìn)行應(yīng)用，并且通過真實(shí)案例加強(qiáng)了商學(xué)課程的真實(shí)性。學(xué)生通過分析案例進(jìn)行討論研究，并且在商業(yè)活動中收集案例，加強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，在工商管理教育領(lǐng)域中十分重要。

1.2 理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與案例教學(xué)

梅森教授在20世紀(jì)初將案例教學(xué)引入理論經(jīng)濟(jì)學(xué)之中，并且由“梅森聯(lián)誼會”收集整理相關(guān)理論案例，根據(jù)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，將研究成果在哈佛大學(xué)教學(xué)過程中不斷應(yīng)用推廣。經(jīng)過梅森弟子的大力推廣，經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)已經(jīng)在全美甚至歐洲普及。案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中并沒有法學(xué)與工商管理領(lǐng)域一樣成熟，影響力也弱于兩者。我國在教學(xué)模式上受到應(yīng)試教育影響頗深，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中也有根深蒂固的觀念。應(yīng)試教育模式主要通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教材，由老師進(jìn)行填鴨式傳授，無論學(xué)生是否可以理解其含義，只是單純的死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課程完結(jié)后通過考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這種教育形式下，以知識量來作為教學(xué)目的，案例教學(xué)根本無法良好推廣，即便使用案例教學(xué)，也只是作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助，并沒有將案例教學(xué)的作用挖掘出來。我國案例教學(xué)已經(jīng)在法學(xué)與工商管理學(xué)科逐步普及，但是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)處于試驗(yàn)階段，所以并沒有得到很大重視。

1.3 我國案例教學(xué)現(xiàn)狀

在1991年開始，我國就開展了經(jīng)濟(jì)學(xué)案例引進(jìn)與研究工作，通過世界銀行的幫助，在我國舉辦了第一屆案例教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)修班。進(jìn)修班通過多名國際一流經(jīng)濟(jì)學(xué)家授課，并且編制了相關(guān)教材，但是這次嘗試還是以失敗告終。但是近年來，我國學(xué)者又開始嘗試系統(tǒng)性研究經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，在1996年北京學(xué)者根據(jù)改革開放案例進(jìn)行分析，制作了大量案例教學(xué)方案，并且在社會上積極推廣。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張曙光教授也曾說過：“案例教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中，案例教學(xué)可以改變目前教學(xué)模式的不足，強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐能力，從根本上解決高分低能的情況。”我國很多高等院校都已經(jīng)開展理論經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)活動，在一些著名大學(xué)中不斷實(shí)踐。例如2000年北京大學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中嘗試的案例教學(xué)，并且成立了案例教學(xué)成果觀察小組，有計劃的進(jìn)行教學(xué)研究活動。在2004年由浙江大學(xué)出版了第一套案例叢書，在未來教育體系不斷改革下，應(yīng)試教育體系將受到極大沖擊，傳統(tǒng)教育模式將發(fā)生重大改革。在教育模式改革下，案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)院校的普及將更加快捷，我國對經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究也將更加深入，前景十分廣闊。

2 完善案例教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用型與實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教學(xué)應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生了解相關(guān)的理論知識，并且培養(yǎng)學(xué)生分析案例的能力。教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，結(jié)合實(shí)際案例分析相關(guān)問題，并且提出合理的解決方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。為了全面完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以根據(jù)以下方法完善經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)體系。

2.1 明確選編原則

明確原則是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，選編案例必須獲得充足的素材，教師需要具備專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例編寫能力，并且經(jīng)過正確指導(dǎo)進(jìn)行編制。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例需要根據(jù)課題、材料、案例、討論等流程進(jìn)行編寫，案例必須真實(shí)可靠，而且需要貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師如果需要自己進(jìn)行編寫，也需要保證案例客觀實(shí)際。案例必須具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并且可以反映出典型特征，通過分析案例可以找出與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。案例選擇必須符合時代的發(fā)展，要適應(yīng)當(dāng)今社會對學(xué)生的需求，并且案例必須具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，確保教學(xué)價值得到保障。

2.2 劃分案例類型

案例內(nèi)容并不相同，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)可以劃分為現(xiàn)實(shí)案例與實(shí)驗(yàn)室案例?，F(xiàn)實(shí)案例以我們熟悉的生活為主，以經(jīng)濟(jì)生活中的典型事件提煉出與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相符合的案例，并且由教師應(yīng)用到課堂之中。實(shí)驗(yàn)室案例較為少見，主要是根據(jù)一個理論問題引出假設(shè)，由實(shí)驗(yàn)室完成檢驗(yàn)，雖然形式與結(jié)果十分抽象，但是對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)十分重要，一些不能在實(shí)際中體現(xiàn)的教學(xué)實(shí)例需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬。

根據(jù)案例形式可以分為文字與圖像兩種案例，文字哪里主要通過文字呈現(xiàn)內(nèi)容，包括主要情節(jié)與相關(guān)數(shù)據(jù)。圖像案例以符號或者圖像呈現(xiàn)內(nèi)容，經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，圖像案例更加直觀，并且蘊(yùn)含信息更多。

也可以根據(jù)情境劃分案例類型，語言案例或者實(shí)際案例。語言案例是教師運(yùn)用語言呈現(xiàn)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，并且對案例進(jìn)行分析。實(shí)際案例是教師根據(jù)真實(shí)案例設(shè)計場景，讓學(xué)生還原場景內(nèi)涵，在體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行探討，最終找出解決方案。

2.3 組織案例教學(xué)

為了達(dá)到案例教學(xué)目的，必須細(xì)致組合經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)，基本以三個方面為主。首先提供經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，并且將相關(guān)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，主要通過印發(fā)材料、教師講述、多媒體教學(xué)、模擬再現(xiàn)、學(xué)生表演等手段。并且選擇合理時機(jī)呈現(xiàn)出來，一般在講解知識點(diǎn)時呈現(xiàn)可以提高學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生快速接收知識點(diǎn)。

其次要進(jìn)行案例的分析與討論，教學(xué)關(guān)鍵是通過師生間的互動來串聯(lián)案例內(nèi)容與知識點(diǎn)，通過分析了解案例中存在的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并且的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行討論。教師需要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建和諧的課堂范圍，使學(xué)生可以輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自主創(chuàng)作，運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，并且通過小組開展討論與研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂中可以使用多種教學(xué)手段，例如小組討論、個人預(yù)習(xí)、集體辯論、情景扮演、現(xiàn)場考察等教學(xué)手段，發(fā)揮出案例教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)實(shí)效性。

最后需要總結(jié)案例中的知識結(jié)構(gòu)，這一階段需要由教師完成，對經(jīng)濟(jì)學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)評估。教師指出案例中的關(guān)鍵問題，并且引出后續(xù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生在分析中的優(yōu)點(diǎn)與不足也需要進(jìn)行針對性指導(dǎo)，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生得到鍛煉。

3 結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)并不成熟，所以未來發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)著重完善教學(xué)體系，將案例教學(xué)從可有可無的地步，提升到經(jīng)濟(jì)學(xué)主要教育模式上。案例教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過模擬教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)際使用能力。未來理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)比例將不斷增加，合理安排教學(xué)模式，完善教學(xué)制度，為我國經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展做出堅實(shí)的貢獻(xiàn)。

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【作者簡介】

王俊娟，（1982-），女，河南開封人，碩士研究生，助教，單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，主要研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。