王佳

摘 要：作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知欲和創(chuàng)新能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出其創(chuàng)新教育的突破口，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教育必須充分滲透創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)創(chuàng)新思維；英語(yǔ)課堂教學(xué)；英語(yǔ)創(chuàng)新能力

當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放到創(chuàng)新教育上，積極探索創(chuàng)新教育的特點(diǎn)、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法。創(chuàng)新既包括“無(wú)中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新能力可以看成是產(chǎn)生任何一種形式的、本質(zhì)上是其本人事先不知道的思維結(jié)果的能力。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力雖有先天的成份，但主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過(guò)知識(shí)、創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在解決問(wèn)題的過(guò)程得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、觀念先行、創(chuàng)設(shè)氛圍。轉(zhuǎn)變教育觀念不應(yīng)僅限于一個(gè)空泛的概念，而應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)涵。從全面實(shí)施素質(zhì)教育的方面看，立足于今天的教育現(xiàn)狀，特別是新課程改革需要我們更新教育教學(xué)觀念，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)注意人文性，激發(fā)學(xué)生潛能，注重能力和過(guò)程以及學(xué)生的情感態(tài)度在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)。

英語(yǔ)教師要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。作為一名高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，要像一臺(tái)鉆井機(jī)一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大，取之不盡。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。實(shí)施英語(yǔ)創(chuàng)新教育，不但應(yīng)善于理解學(xué)生，而且也應(yīng)善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的傾訴，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有興趣。作為一名教師，一定要懂得沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，不會(huì)分別對(duì)待即不是優(yōu)秀教師。英語(yǔ)教師更要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)心和喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，尊重、了解學(xué)生，消除偏見(jiàn)，無(wú)條件的給予學(xué)生愛(ài)和關(guān)懷，對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，信任學(xué)生。這是英語(yǔ)教師的必須具備的素質(zhì)。英語(yǔ)教師更應(yīng)清楚，如果你不愛(ài)甚至討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。雖不能說(shuō)你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生就會(huì)給你整個(gè)嚴(yán)寒，但如果你給學(xué)生一束鮮花，學(xué)生定會(huì)給你全部的春天。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。實(shí)施英語(yǔ)創(chuàng)新教育，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師還應(yīng)幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)權(quán)威意識(shí)。迷信知識(shí)，崇拜偉人，絕對(duì)相信教師，這些都是學(xué)生的傳統(tǒng)權(quán)威意識(shí)。

教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)洞查。為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，在教學(xué)之初，教師需要先保留自己的見(jiàn)解，而去聆聽(tīng)學(xué)生的想法。要想真正“聽(tīng)懂”學(xué)生的內(nèi)心世界，就需要有溝通的心態(tài)，有深刻的洞察力。教師要通過(guò)具體有趣的英語(yǔ)實(shí)例，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知興趣和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供思考與創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如在教學(xué)中教人的外貌特征時(shí)，可以先描述班內(nèi)任一同學(xué)：She has long hair Her face is round.

Her eyes are big.

She is tall…… Guess.

Who is she？

學(xué)生猜出后，可以讓學(xué)生嘗試描述其它同學(xué)。這種教法，可以先引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，使學(xué)生在親自參與的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教對(duì)話或故事時(shí)，可以就內(nèi)容先提出問(wèn)題，如在講英語(yǔ)故事“Little Zeke”時(shí)，可以結(jié)合討論以下問(wèn)題：

1）Is this a girl or a boy？

2）Is he （Little Zeke） big or little？

3）Where is he？

4）What do you think happens in this story？

然后聯(lián)系課文進(jìn)一步提問(wèn)：

How many friends does Little Zeke have？

Who is Little Zekes new friend？

教師有意識(shí)地留給學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生盡可能多的用英語(yǔ)討論，看哪一組用的詞匯多。最后，將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和參與意識(shí)。課堂上多開(kāi)展Group

work， Team work， Pair work等教學(xué)活動(dòng)，師生在活動(dòng)中相互討論，評(píng)價(jià)，啟發(fā)，激勵(lì)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。

三、努力營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)生活情景、靈活的運(yùn)用語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的英語(yǔ)生活情景，為學(xué)生提供大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括對(duì)話、角色表演、游戲、寫(xiě)故事、小組活動(dòng)、TPR（全身反應(yīng)）活動(dòng)和操練，讓他們玩、唱歌、做游戲，獲得驚喜，從而使課堂充滿樂(lè)趣。教室張貼一系列的英語(yǔ)墻報(bào)、英文圖典、英文報(bào)紙、書(shū)籍、字母、明信片等，展示詞匯圖片，使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中。經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并隨時(shí)反饋給學(xué)生。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，因?yàn)檫@充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，它符合啟發(fā)性教學(xué)原則，更主要的是它能有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性及周密性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

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