劉利霞

【摘??要】筆者參加西北農(nóng)林科技大學(xué)會計國培班后，感受頗深。專家們的講課非常精彩，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度令人欽佩。

【關(guān)鍵詞】國培??職業(yè)教育

【中圖分類號】G451???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0160-01

筆者有幸成為西北農(nóng)林科技大學(xué)2014年9月15日會計國培1班的培訓(xùn)學(xué)員，經(jīng)過三個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家的精彩講授、深厚的理論功底以及鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，令人折服，讓我受到了很大啟發(fā)，開拓了眼界，同時更有理念的更新和專業(yè)知識的延伸和提升，國培不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機會，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將參加國培的心得體會闡述如下，以期為廣大同行優(yōu)化自身工作、提升工作效率提供建議和參考。

一?教育觀念的更新

作為當今的教師，只有愛學(xué)生是遠遠不夠的，只會傳道授業(yè)解惑也不是好的老師，只有與時俱進、勇于探索、不斷創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需要。信息時代，學(xué)生獲得知識的渠道非常多，除了課堂上學(xué)到的知識外，讀經(jīng)典著作，看時事新聞、閱讀古今中外著作、了解天文地理等都可以獲得，而作為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者、引導(dǎo)者、促進者和合作者的教師，更應(yīng)升級為“創(chuàng)新型”教師，教師要勤于學(xué)習(xí)，經(jīng)常充電，提高自己的文化專業(yè)知識和道德修養(yǎng)水平，才能跟得上時代的步伐。根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，因材施教，才能取得良好的教育教學(xué)效果。特別是隨著新課程改革的縱向發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷暴露，經(jīng)常覺得自己在教育教學(xué)上付出很多，可成效并不顯著。而通過這次培訓(xùn)，我對自己的教育教學(xué)工作在今后的發(fā)展方向上有了新認識。

二?提高教育教學(xué)水平

這次國培，讓我真正領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦，教育是充滿智慧的事業(yè)，應(yīng)欣賞自己的職業(yè)，不斷提升教師的人格魅力，甘做學(xué)生的人梯，具有一顆熱愛學(xué)生真誠無私的心，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平，做快樂幸福的教師。上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識外，還要有一定的技巧和方法。在學(xué)習(xí)期間，無論是從思想上，還是從專業(yè)上，對我都有很大的提高，專家們精彩的講授，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，愛崗敬業(yè)的精神，值得我們每一個人學(xué)習(xí)。

自參加工作以來，參加過若干次培訓(xùn)，很多時候由于培訓(xùn)的內(nèi)容以及內(nèi)容的趣味性、實用性等原因，對培訓(xùn)不太投入，而這次培訓(xùn)，卻使人印象深刻。第一個專題張紅老師的“職業(yè)教育教學(xué)論”就深深吸引了我，她講到布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，實際上是指發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法，實質(zhì)是教師首先提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，最終得出結(jié)論，這體現(xiàn)了學(xué)生是一名發(fā)現(xiàn)者。之后還有鄧謹老師的“以德治學(xué)德藝雙馨”，她講到教師應(yīng)樂教，只有樂教，才能獲得對自己職業(yè)職責(zé)履行的內(nèi)在滿足，促進自我的不斷完善，進而處理好各種社會關(guān)系，化解各種矛盾，提高工作效率，做一個快樂的教育者。孟全省老師的“現(xiàn)代職教發(fā)展與會計行業(yè)中職人才培養(yǎng)”，陳玉春老師的“職業(yè)教育發(fā)展與政策演變”等，使人聽后受益匪淺，讓我對教師的專業(yè)發(fā)展有了全新的定位。

三?優(yōu)化教學(xué)方法

通過參加國培，我對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了深入的反思，并對新時代的教學(xué)方法有了更為理性的認識。教學(xué)方法是教師在教學(xué)時所采用的方式方法，它是連通學(xué)生與知識的橋梁，是優(yōu)化知識發(fā)生的重要媒介，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生是否能夠收獲知識以及能否健康地成長。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方法是“一支筆、一言堂”，教師講、學(xué)生聽。在新時期的教育教學(xué)中，僅認識傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端是不夠的，我們還必須要探索能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。對此，在國培中鄧瑾老師給出了答案，即要從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方面下功夫。結(jié)合國培學(xué)習(xí)，我認為，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)參照學(xué)生的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)、認知水平和認知規(guī)律，用不同的教學(xué)方法來滿足學(xué)生不同的需求，并激發(fā)學(xué)生的潛能。如加德納在多元智能理論中論述了九大智能體系，誠然，這并非絕對的。然而，學(xué)生具備不同的智能潛質(zhì)是毫無疑問的。因此，針對學(xué)生的個體差異，采用因材施教和分層教學(xué)，重點激發(fā)學(xué)生的2～4種智能，如人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，如此，則能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并非僅適用于兒童，其實更適用于青少年。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指引，采用問題引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，讓學(xué)生客觀認識“學(xué)習(xí)的含義”和“學(xué)習(xí)的方法”，則更能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四?了解職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀認為，普通教學(xué)重視個性需求，職業(yè)教育重視社會需求，而現(xiàn)代教育觀認為，職業(yè)教育既重視社會需求，又重視個性需求，追求學(xué)生的全面發(fā)展，成為“職業(yè)人”;從傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)轉(zhuǎn)向重視實踐教學(xué)，從終結(jié)性的學(xué)習(xí)發(fā)展到終身學(xué)習(xí)，打通了多種教育的渠道。另外，還要重視學(xué)生的心理發(fā)展和教育，多元化、多方位地評價學(xué)生等。

時代在不斷進步，教師的教育觀念應(yīng)不斷創(chuàng)新，自身的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)不斷提高，我們必須掌握先進的教育理論、教育觀、教育方法，不斷調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，以滿足社會和學(xué)生需求。通過這次培訓(xùn)，讓我獲益頗多，讓我體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，活到老、學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)才能勝任教育這項工作，才能勝任教師這一神圣的職業(yè)。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕