俸會華

體育課分層次教學能增強學生的體質(zhì)健康及激發(fā)學生的運動興趣，本文從新課標的要求出發(fā)，提出了分層教學的觀點，較為詳盡地闡述了分層的目的、方法、分層教學目標，對分層教學進行了探索，使得新課程標準下初中體育教學能更加落到實處、獲得更大發(fā)展空間。

一、分層次教學的目的

新課標指出：“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”，體育與健康課要高度重視學生的發(fā)展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發(fā)展為中心。課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時，要十分重視學生在學習過程中的主體地位。注重培養(yǎng)學生自主和合作學習、探究學習的能力。

第一，改變在傳統(tǒng)的體育教學，教師往往搞團體教學，不顧學生的個體差異，習慣運用傳統(tǒng)的教學方法進行施教、強迫灌輸，結(jié)果是導致學生的學習效果和參與學習的主動性都比較差，這不但阻礙了興趣的激發(fā)，還使得學生產(chǎn)生了逆反心理和抵抗行為。

第二，改為在課堂上要關注個體差異與不同需求、“關注學生在身體條件、興趣愛好，運動技能方面存在的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法”。

第三，新課程標準的實施，既要求我們尊重每一個學生，實施平等教育，又強調(diào)在教學中對不同素質(zhì)的學生采用不同的方法，利用差異性為各類學生提供適合的教學方式，以達到各層次都協(xié)作進步的目的。這充分展現(xiàn)了讓每個學生都能夠得到最優(yōu)化發(fā)展的策略，達到培養(yǎng)到每一個學生和訓練到每個學生的體質(zhì)，激發(fā)到每個學生體育興趣。這為學生能牢固掌握所學知識，從而達到終身體育鍛煉打下了良好的基礎。

二、分層次教學的實施方法

分層教學的目的為了體現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待的原則。使其更貼近學生的實際情況，適合學生的身心特點，充分調(diào)動學生的學習積極性和濃厚的興趣，樹立學生的自信心，全面提高體育課的教學質(zhì)量。在分層教學中進行以下分組。

第一，按年齡上分層次教學。

因初一學生入學時年齡上都不同，有的11歲、有的13歲，而體育與健康課程標準又十分重視學生主體地位的體現(xiàn)，并強調(diào)滿足學生的不同需求。在運動訓練實踐中年齡的不同，所能承受運動負荷能力就不同。能適應的訓練方法和手段也就不同。進行體能訓練，因年齡不同學生所承受的體質(zhì)訓練能力也不同，所以各個年齡段的體能訓練的次數(shù)及要求都不同。在體育課堂上按年齡分層次教學是有必要的。

第二，按學生的性別分層次教學。

由于學生的生理和心理特點不同，所以決定了他們對體育活動會有不同的需求，如女同學喜歡那些文文雅雅的、富有節(jié)奏感的各種舞蹈，而男同學則越來越喜歡充滿競爭的球類運動。所以在體育課堂上按學生的性別分層次教學也是有必要的。教師在上課時應充分考慮到女生的特點，即不能讓女生體育課“男生化”也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象。必須要根據(jù)教育對象的生理和心理特點來安排教學。

第三，按學生體質(zhì)優(yōu)劣分層次教學。

由于學生的體質(zhì)方面存在的差異，造成學生的技術水平高低不同，在同上課訓練時就會出現(xiàn)體質(zhì)好的訓練得不夠，而體質(zhì)較差的又出現(xiàn)身體接受不了這樣的訓練。所以為了滿足學生在體育課上的訓練需求有必要按學生體質(zhì)優(yōu)差分層次教學。體質(zhì)能力較好的學生和較差的學生分2個大組（4個小組）即男2個組，女2個組，充分發(fā)揮自己的體育特長，爭取各方面達到最好的為男子1組和女子1組。其余學生則為男子2組，女子2組。男1組和女1組學生在訓練時要比男2組合女2組的學生要求更嚴格，訓練的次數(shù)也要比2組的要多。要讓1組的學生體質(zhì)更加強壯，讓學生樹立終身鍛煉的意識。而2組的同學只要他們完成了這節(jié)課的任務了就行，讓他們看到通過自己的努力也能完成任務，在任務中找到自己的閃光點，在任務中鍛煉到了自己的體質(zhì)從而逐步的培養(yǎng)了自己終身鍛煉的意識。通過這種分組，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

第四，按學生對體育運動項目的喜愛分層次教學。

學生學習或從事何種體育活動，在學習和練習中是否努力，是否較長時間地堅持鍛煉，受他們進行某種活動的內(nèi)部心理原因的影響。而體育與健康課程標準的另一個重要理念是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。興趣性是我們選擇教學內(nèi)容時必須予以重視的問題，因為學生只有對所學的教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才能全身心地投入其中，運動的愛好和習慣才會逐漸形成。讓學生自己選擇自己喜愛的體育運動項目后，作為他們上體育課時的課前準備活動來完成學生的體質(zhì)訓練，而達到體育與健康課程標準所提出的學習目標。

三、分層次教學的層次目標

第一， 劣等生的基本教學目標。

劣等生的基本教學目標是：能掌握教材最基礎理論的知識，初步掌握所學的運動技術、技能，身體素質(zhì)達到一定的水平，基本完成課堂教學任務。

第二，中等生的基本教學目標。

中等生的基本教學目標是：能較好地掌握基礎知識，較為流暢地掌握所學的運動技能，教學中能夠獨立思考，具有一定的分析問題、解決問題的能力。

第三，優(yōu)等生的基本教學目標。

優(yōu)等生的基本教學目標是：進一步拓寬視野，加深對運動技術內(nèi)涵的理解，努力提高自己的運動成績，結(jié)合運動技術的改進，不斷增強身體素質(zhì)，創(chuàng)造性完成學習任務。在對優(yōu)等生的教學中應注意從下面三個方面考慮。

一是不斷改進運動技術，確立運動成績目標，增強身體素質(zhì)，明確發(fā)展目標。

二是加強提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

三是培養(yǎng)體育骨干，發(fā)揮學生的主體作用，同學之間充分體現(xiàn)了“生生互動”。做到互相幫助，互相探討。在體育課充分發(fā)揮他們的積極分子作用。

通過這樣的分層次教學充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，技能和體質(zhì)都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標準》基本理念以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。