石眀環(huán)

新課改積極倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式，在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有這樣的要求：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不是單純的記憶與模仿，而是自主探究、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中提出新問題、發(fā)表新看法，使他們的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？下面我就針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的看法，僅供大家參考：

一、自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改理念是以學(xué)生為主體的，學(xué)生才是課堂的主人，所以在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考、主動(dòng)探索是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。托爾斯泰曾經(jīng)說：成功教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲，他們就會(huì)興致勃勃地、深入主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，即使在學(xué)習(xí)上遇到困難也會(huì)刻苦鉆研。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用自主學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”一節(jié)時(shí)，我們沒有像以前那樣給學(xué)生講解什么是兩點(diǎn)間的距離等問題，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用“解方程組的方法”，自己求“兩條相交直線的交點(diǎn)坐標(biāo)”，同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、積極性，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)效果。

二、自主學(xué)習(xí)活躍了課堂教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，乏味枯燥的課堂氛圍只能讓學(xué)生昏昏欲睡、了無興趣。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是把自主權(quán)交給學(xué)生，充分賞識(shí)學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的自主性和獨(dú)立性，盡力給他們營(yíng)造一個(gè)無拘無束、自由自在的課堂，讓學(xué)生在課堂上與自己輕松對(duì)話。例如在學(xué)習(xí)“直線、圓的位置關(guān)系”“隨機(jī)事件的概率”“一元二次不等式及其解法”等時(shí)，我徹底摒棄了“教師為中心”，學(xué)生跟著老師思路走的“填鴨式”教學(xué)模式，而是著重打造平等對(duì)話、學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。這樣不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的核心要求就是創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才是素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命?？墒呛荛L(zhǎng)時(shí)間以來，由于受傳統(tǒng)思想影響，我們的教學(xué)是封閉型的、灌輸型的、說教型的，教師是知識(shí)的操縱者，要求學(xué)生做什么不做什么，一人說了算，學(xué)生只是無條件執(zhí)行命令，被動(dòng)接受知識(shí)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生沒有主體意識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自己提出需要解決的問題等等。例如在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”“平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示”等課時(shí)，我讓學(xué)生自己提出問題，讓他們選擇感興趣的問題進(jìn)行研究，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

大教育家陶行知說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”、在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，課堂不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)渠道，所以，作為一名教師，應(yīng)該積極能轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才有利于學(xué)生多方面獲取知識(shí)，才能解放學(xué)生手腳，讓學(xué)生在自主的課堂上大展身手。我相信，只要我們教師堅(jiān)持不懈地努力，我們的高中數(shù)學(xué)課堂定會(huì)越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍寒.淺談新課程背景下如何在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（19）.

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編輯 李建軍