龍誠　孟慧

摘 要：小學生仍然是稚嫩的小孩子，他們剛剛開始要系統(tǒng)的學習數學知識，這個階段的學習成果會直接影響他們日后的學習狀況，讓小學生輕松快樂的學習數學，是小學教學中不容忽視的一件事。以下筆者將結合自身實際經驗，淺談如何讓小學生輕松快樂地學習數學。

關鍵詞：農村小學生；數學學習；快樂學習

《新課程綱要》明確指出，“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手?！碑斍稗r村小學生的數學學習“無動力無樂趣”，如何讓農村小學生在快樂中學習數學，是我們這些農村小學數學教師頗感棘手的問題。

一、營造課堂氛圍，創(chuàng)造快樂學習環(huán)境

良好的課堂氛圍，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發(fā)展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。例如在教學“圓柱體的表面積”時，教師利用學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。

二、讓學生在數學活動中得到體驗

一位老師在教后反思中說過這樣的一句話：“學生并不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。”所以，數學教師可以開展豐富多彩的數學活動，讓枯燥的數學課變得生動活潑起來，使學生在快樂的活動中愛上學數學。比如，在教學“軸對稱圖形的認識”一課時，可以設計讓學生折一折、畫一畫、剪一剪等活動，使學生在動手活動中感悟什么是軸對稱圖形。例如，在教學一年級的“認識人民幣”時，讓全班每個學生都提前購買了適量的各種幣值的人民幣學具，并各自帶了一些標好價格的生活用品回來，如公仔、鹽、零食、水果、衣服、玩具、童話書、文具等等。在課堂中，學生之間輪流扮演顧客和售貨員進行買賣交易，從而激發(fā)了學生極大的學習興趣，使學生在快樂的購物中掌握了人民幣的知識。

三、讓學生在合作交流中快樂學習

在教學過程中，很多老師經常會根據教學的需要，組織學生在小組之間進行對話交流，讓學生進行合作學習。通常，學生會按照老師提出的具體要求和注意事項去做。但這樣的效果卻往往差強人意，經過了解，是因為現有座位不方便學生間進行交流，于是在我正式上課的時候，盡可能的組織學生在小組之間進行合作交流，讓學生的課桌排成橢圓或馬蹄形，讓他們按新編小組入座，面對面的進行合作學習。這種教學模式可以兼顧到全體學生，尤其是那些容易被忽視的學生，為所有的學生積極參與提供有利條件。這樣，整個教室都會沉浸在熱烈的課堂氣氛中，從而使學生不僅在熱烈、愉快的氛圍中培養(yǎng)起主動參與、團結協(xié)作的團隊精神，而且在相互的交流啟發(fā)中學會相關知識。只有在一堂課上，學生學會了才能夠產生濃厚的興趣，所以教師在教學時，應特別注意學生的主體地位，如何讓學生在合作中學習與交流。

四、給予恰當的表揚，發(fā)展學習興趣

農村小學生愛表揚，特別是低年級學生更喜歡老師的表揚。教師對學生的進步、好的學習習慣和學習成績進行恰當的表揚、鼓勵，能在學生的心理上產生“成功感”。這種成功的體驗有利于激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對一些所謂的“后進生”，及時地進行表揚和鼓勵，這對提高學習的積極性和激發(fā)他們的學習興趣都有著重要的作用。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言，要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

五、引導“爭論”數學問題，讓學生感受快樂

數學學習活動，應當是一個生動活潑的、富有個性的過程，要求學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。引導學生爭論數學中的問題，能得到事半功倍的效果。爭辯時，為了說服對方，就要尋找讓人信服的理由，這時思維最活躍，因此，這也是促進學生智力發(fā)展的最佳手段。能不能爭得起來，關鍵是教師要善于將教材凝聚為可爭的題目；另一方面，教師要善于機敏地抓住課堂上出現的可爭問題，激發(fā)學生爭辯。例如，在解答應用題時，由于選擇不同的解題方法，最容易引起學生爭論?？梢娛褂谩盃幷摗边@個絕招，會使學生變得聰明和對事認真，不是人云亦云，而是總想發(fā)表點獨立見解?！盃幷摗卑l(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅。

六、幫助學生克服學習上的困難

小學生在數學學習過程中，在順利情況下，容易激發(fā)學習興趣，但如果遇到困難，又無法克服，學習數學的興趣就會下降；如果經常困難重重，那就會對數學學習失去信心，沒有興趣。學生學習數學的困難，大多是在一些重點、難點、關鍵之處或需要熟練掌握的內容沒有達到應有的要求而造成的。因此，教學時必須采取措施，突出重點，分散難點，抓住關鍵；要盡量幫助學生克服學習中的困難，每節(jié)課的知識都應當當堂解決，更不應使問題成堆。實踐證明，只有減少學習中的困難，才能穩(wěn)定學習興趣。在幫助學生克服學習上的困難時，尤其要照顧中、下程度的學生。造成學生學習困難的原因是多方面的，就學習數學來說，有些學生往往是在學習數學時經常遇到困難，得不到好成績，也得不到老師的鼓勵，因此他們對學好數學沒有興趣，久而久之，成為數學學習的困難者。因此教師教學時要因材施教，要幫助他們克服困難，樹立信心，逐步培養(yǎng)他們對數學學習的興趣，讓學生體驗到數學學習的樂趣。

讓學生在快樂中學習數學是一個任重而道遠的任務。作為一名小學的數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得學習的成就感，不斷提高學生學習數學的信心，使學生在學習數學的過程中不斷感受到成功的快樂。我們只有在實踐中不斷地探索，才能讓我們的學生快快樂樂地在數學樂園里健康成長。