摘 要：教學模式的選用對于學生的學習過程有著極其很總要的影響。數(shù)控機床可謂是機電一體化中的重點，模具數(shù)控加工技術也成為機械專業(yè)不可缺少的課程。加工工業(yè)的確立以及數(shù)控機床的操作都是教學當中的重要內容。其中，在該課程交教學當中，把時間教學和理論教學結合在一起可謂是最為適合模具數(shù)控技術課程的教學模式。本文將圍繞數(shù)控點加工技術的教學模式的設計和選擇展開探討，以期能夠對該課程的教學模式有一個更加深刻的認識。

關鍵詞：教學模式；數(shù)控電加工技術；數(shù)控模具

1 數(shù)控模具專業(yè)教學模式現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)在的高校數(shù)控模具專業(yè)的教學當中，普遍采取的仍然是單一的傳統(tǒng)學科里的知識陳述模式，這種教學模式下，只是單方面告訴學生基本的事實、概念，卻沒有真正培養(yǎng)出學生自主返現(xiàn)規(guī)律原理的探求精神。換句話說，大多數(shù)的數(shù)控模具專業(yè)的教學模式一味地偏向于理論只是的填鴨式教學，而這是及其不利于學生綜合能力的培養(yǎng)的。

由于受到各種客觀條件的制約，學生的學習過程中，理論知識存在著很大的缺陷，此外他們的實際操作能力很弱，這些造成該專業(yè)的學生在今后畢業(yè)步入社會以后無法擁有一級之長，也進一步造成該領域職業(yè)人才的嚴重欠缺。目前，我國高校數(shù)控模具專業(yè)課程的設置過程，大多采取的是基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課正陽的老三段教學模式，這一教學模式下的教學使得學生的學習過程嚴重脫離實際需求，還讓整個的學習過程淡然無味。下面，就將對我國數(shù)控模具專業(yè)的教學模式現(xiàn)狀作出具體的分析：

1.1 課程設置缺乏規(guī)劃

現(xiàn)如今，數(shù)控模具專業(yè)開設的課程主要有《鉗工基礎》、《機械制圖》等，但是這些課程并沒有和模具專業(yè)有機的結合在一起，而真正和模具制造相關的課程又是少之又少，且沒有設計到具體的實際操作過程。因此，學生雖然學習了大量的基礎知識課程，但他們并沒有真正了解到整個數(shù)控加工技術的過程，也就更無法真正掌握數(shù)控加工、模具維修的技術，這樣一來，學生在整個學習過程中學到的東西可謂是寥寥無幾。

1.2 理論課和實訓課課時分配不合理

現(xiàn)如今，數(shù)控模具專業(yè)的教學模式存在的問題還表現(xiàn)在理論課和實訓課課時的分配不合理上。這里將就《機械制圖》作為典例來進行分析。在這門課程當中，教師大多采取理論灌輸?shù)慕虒W模式，而忽略了對于學生繪圖能力等方面的培養(yǎng)。這樣一來，學生無法將實物和圖形進行靈活的轉換，并且對于讀圖、繪圖、設計、加工這樣一個數(shù)控模具加工過程感到十分陌生。因此造成了理論課時與實訓課時分配不合理的問題。

2 中職模具專業(yè)教學改革措旅

根據(jù)以上對數(shù)控模具專業(yè)現(xiàn)狀作出的分析，并結合該專業(yè)教學模式的傳統(tǒng)以及專業(yè)優(yōu)勢等，針對以下三個方面對該學科教學模式的選擇進行分析：

2.1 調整專業(yè)內容，優(yōu)化課程設置

數(shù)控模具專業(yè)首先是旨在向我國生產前線輸送模具設計、制造以及數(shù)控加工等技術人才的。為此，該課程在選擇教學模式時，必須緊緊圍繞培養(yǎng)應用型人才這一目標而展開。在整個的教學模式當中，一定要著重培養(yǎng)學生的模具設計能力和制造能力，于此同時還應當努力加強他們的隨機應變能力以及解決實際問題的能力。只有這樣，高校培養(yǎng)出來的數(shù)控模具專業(yè)的人才才能真正適應社會和企業(yè)的生產需求。

對于理論的教學，可以采取這樣的態(tài)度：不用可以追求學生對于理論知識掌握的完整性，而是要根據(jù)就業(yè)崗位的實際需求去選擇向學生傳授精簡的理論只是。也就是說，崗位需要職工了解什么，就向學生詳細講解什么，這也是要求高校該專業(yè)的教學中要突出實踐的重要性，切忌一味追求理論知識的教授和考核。

2.2 遵循“行動導向”的教學原則

行動導向原則是一種先進的教學模式應當遵循的原則。在這一原則的指導之下，要求教師能夠按照企業(yè)和社會的具體工作任務來為學生創(chuàng)造出學習情景，并以此為基礎，讓學生經(jīng)歷一個完整的工作工程。該原則尤為強調的是“通過行動來學習”這一教育理念，讓學生能夠在實踐的基礎之上形成邏輯中心以此來指導自己有目標的去獲取知識，養(yǎng)成獨立自主尋求經(jīng)驗的工作策略的習慣。比如，數(shù)控家中技術當中的Mastercam課程的教學需要借用某些典型的零件加工實操流程來進行教學，血藥學生能夠讀懂零件圖、并對其進行工藝分析，作出數(shù)控機床選擇等等，而不是只停留在簡單的軟件繪制圖紙的階段上。

2.3 以技能訓練為主線，加強實踐課教學

高校對于數(shù)控模具專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)主要有兩個階段：首先是模具折裝加工、安裝調試能力的培養(yǎng)。該階段主要使要求學生能夠以零件的形成工藝分析為基礎，獨立租住的完成模具結構的設計，并能夠利用AutoCAD軟件繪制出模具總裝圖和各個非標準的零件圖。于此同時，還要能夠合理的制定出零件制造工藝以及模具裝配工藝。最后，通過老師的嚴格審核以后，學生可以自己親手制作出模具；第二個階段就是對于精度較高工作零件的加工，這就要求學生可以熟練的掌握Mastercam這樣的軟件，來事先進行造型的設計和數(shù)據(jù)加工程序以及線切割加工程序的編排，然后再在數(shù)控加工中心對其進行具體加工。對于高校數(shù)控模具專業(yè)的選擇，一定要讓學生經(jīng)歷一個系統(tǒng)到規(guī)范實踐的訓練過程，培養(yǎng)學生良好的實操能力和隨機應變能力。也只有這樣，以技能訓練為主，加強實踐教學的教學模式下，可以使高校為企業(yè)和社會培養(yǎng)出合格的人才，也只有這樣才能夠使學生日后個人才能發(fā)揮到最大值。

3 結論

高等職業(yè)學校的數(shù)控模具專業(yè)的培養(yǎng)目標，一直都是設定在培養(yǎng)模具設計制造、維修以及數(shù)控加工等工作技術人才，為生產第一線輸送高質量勞動力。為此，在制定該專業(yè)的教學模式時，一定要將理論和實際結合起來，并著重培養(yǎng)學生擁有良好的動手操作能力、創(chuàng)新能力以及隨機應變的能力，也只有這樣才能夠更好的為社會和企業(yè)培養(yǎng)出可用之才。

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作者簡介：許世鋒（1980—），男，侗族，貴州錦屏人，助教，研究方向：數(shù)控加工技術。