王冰峰

課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機械執(zhí)行，而是一件千變?nèi)f化的“藝術(shù)品”，它并非時時都會按照預(yù)設(shè)順利進行。氛圍在變，教師在變，學(xué)生在變，環(huán)境在變，時間也在變，因此，課堂要井然有序，教師組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度至關(guān)重要。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)上課進程中發(fā)生的細(xì)微變化，并運用教育機制隨時調(diào)控教學(xué)，使課堂教學(xué)順利、有效的進行，否則就無法駕馭課堂。

一、巧用肢體動作

實踐表明，教師的一些肢體語言能矯正學(xué)生的不良行為，收到好的教學(xué)效果，而如果處理不當(dāng)，則會事倍功半。例如，當(dāng)有一個學(xué)生出現(xiàn)了擾亂課堂的現(xiàn)象時，教師十指緊扣，雙臂環(huán)繞在胸前，或把雙手扭絞在一起，怒目全體學(xué)生甚至停止上課，進而對該學(xué)生進行大肆的批評等，都是缺乏教學(xué)機智的表現(xiàn)，不僅起步到教育的作用，還會引起其他學(xué)生的不滿，使教師自身的形象的大打折扣。對此，教師可不動聲色的靠近這個學(xué)生，向他輕微的傾身暗示學(xué)生停止不良行為;也可輕碰觸摸學(xué)生的頭，拉拉學(xué)生的手，碰碰他的手臂肩膀，或是拍拍他的背，這樣，學(xué)生就會停止搗亂，整個課堂秩序也沒有因此被打亂。

眼睛是心靈的窗戶，教師要學(xué)會巧用眼光，教師的目光溝通，是主要的費語言信息交流，能獲得許多語言提示的不到的效果。如長時間盯著，除表示尊重和愛，還可表達關(guān)注，關(guān)注同樣可以使學(xué)生回報關(guān)注，改正自己的不良行為。

二、優(yōu)化教學(xué)語言

“你的語言表達有多廣，你的世界就有多大。”語言是組織課堂教學(xué)的重要組成部分，是集中和保持學(xué)生注意力的一種手段，是教學(xué)順利進行的可靠保證。教師能否把預(yù)設(shè)內(nèi)容成功的傳授給學(xué)生，其語言藝術(shù)非常重要。正如素和姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動的效率?！?/p>

第一，教師語言要精準(zhǔn)。每一節(jié)課都需要教師用精煉、準(zhǔn)確的語言組織好課堂。教師如語言啰嗦，口語太多、表達不精、指令不要明、評價部當(dāng)?shù)龋紩?yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。第二，教師的語言應(yīng)具有節(jié)奏感。實踐證明，教師有節(jié)奏感的語言更能集中學(xué)生的注意力，且避免了單調(diào)乏味，從而減少學(xué)生的感知疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。教師在講授概念和重點問題是時，語調(diào)要鏗鏘有力，語速輕、緩、柔而又?jǐn)S地有聲，既對授課內(nèi)容做了強調(diào)，也對學(xué)生做了提醒。講次要問題時，速度可稍快，語調(diào)可稍低?？傊?，教師講課的語言一定要抑揚頓挫，切忌太快、太慢、太高和太低，以免使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境

知識來源于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與日常生活密不可分。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。教師應(yīng)將問題情境引入生活化，將授課內(nèi)容與學(xué)生較熟悉的的生活相結(jié)合，由此，既優(yōu)化教材，又注重情境的創(chuàng)設(shè)，用身邊的實例啟發(fā)學(xué)生，激揚學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“分類”時，可創(chuàng)設(shè)一個超市的場景，讓學(xué)生扮演售貨員，把教師提供的東西分類上架，學(xué)生興趣盎然，都能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗準(zhǔn)確探究出分類的意義、分類的必要性、分類的方法，由此，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識、動手操作能力，又發(fā)展了學(xué)生思維，輕松達到教學(xué)目的。

創(chuàng)新教法是新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心理念之一，課堂教學(xué)是開放的，突發(fā)事件是隨機的，教師不要拘于課堂常規(guī)，而應(yīng)根據(jù)具體情況和自身的教學(xué)風(fēng)格利用反饋信息創(chuàng)造性的組織教學(xué)進程，以期達到預(yù)設(shè)效果，提高課堂教學(xué)的效率。