莫文孝

參加教學工作35年至今，我一直擔任班主任和語文教學工作，其中的酸、甜、苦、辣各種滋味感受極深，苦過、惱過、樂過，無論是哪一種感受都是沒有做過班主任的教師難以深刻體會的。煩惱是學生給予，快樂也是學生給予，如果要我說出一點感受的話，我要感謝學生給予我的一切，因為是煩人、惱人、樂人的班主任工作豐富我的人生內(nèi)涵，豐富了我的人生情感。

工作中，我以慈母般的胸懷無私地去愛學生，不求索取與回報，借助三寸粉筆，立足三尺講臺，堅守清貧崗位，無私地傳播知識，像普羅修米斯一樣點亮孩子的思想之燈，開啟人類心智之門;用摯熱的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們?nèi)プ非笳胬?。一位教育家說過：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！蔽艺腔谶@些原則和理念，構(gòu)建學生思想道德教育的長效機制，以課堂教學為主渠道，使德育教育如春風化雨，細節(jié)中表達愛心，播灑到全體學生。

一、工作中細心

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至班級的掃把、粉筆之類的雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。學校領(lǐng)導經(jīng)常強調(diào)，班主任的責任重于泰山，班主任是學生在校的第一責任人。學生不管在學校內(nèi)外出了什么事，班主任都脫不了干系?，F(xiàn)在強調(diào)最多的是安全，學生一旦沒來上學，必須在第一時間同家長聯(lián)系。班主任對學生的出勤情況非常重視，每天填寫一日考勤，有時學生遲到一會兒，班主任就會提心吊膽，生怕路上出了什么事。上課鈴一響，學生一沒到學校，發(fā)現(xiàn)學生不在教室，就得馬上電話通知家長，了解情況，做好記錄。所以，作為班主任，就一定要細心對待教學，細心對待學生，將學生的每件小事都記在心上。

二、管理中細心

一個班級里學生的差異是存在的，有的學生遵守紀律，學習又好，這種學生老師不用操心，但是有的不能很好的遵守紀律，有的不能按時完成作業(yè)，有的不誠實，還有亂拿別人的東西，有的會惡作劇。這些問題的出現(xiàn)，我進行細思、分析，根據(jù)各異采用各種方法。如對紀律差的學生，不能一味地批評，還要肯定他們的優(yōu)點;好動、貪玩是孩子的天性，在肯定的同時指出不足和要求。要求他們必須擺正學與玩的位置。一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，每次開學初我都會從以下幾點入手。

第一，課堂紀律：先抓班委自己學習態(tài)度與學習習慣，再讓班委影響與指正他人的不良行為。樹立教室是安靜的學習場所的概念，讓孩子明白在教室里，你只能安靜地學習，不得大聲喧鬧，影響其他孩子的學習。

第二，課間紀律：課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。我們老師除了平時抓好課堂45分鐘教學之外， 還應開展一些豐富多彩的課外活動。我們班里有很多愛看書的女生，一有空就會捧著書，有的學生一下課就埋頭苦干，抓緊時間完成作業(yè)，這樣回家就輕松了，所以每當課外活動三十分鐘時，我不允許學生留在教室做作業(yè)，除了下棋之外，盡量到操場參加打乒乓球、籃球、跳繩等活動，我也樂意在旁邊陪著他們。這樣既使學生健體又受教育，還能增進師生之間的感情，隨時可以提醒學生要注意的危險活動和場地。

第三，教會學生做好個人衛(wèi)生，比如，衣著整潔，不留長發(fā)、長指甲、不穿拖鞋等。每天上午早讀前、中午寫字課前我都安排好值日生清掃教室、清潔區(qū)，值周班干進行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學或小組，進行獎勵。一個班級僅靠班主任一個人單槍匹馬，把幾十個生龍活虎、個性迥異的學生管理好是遠遠不夠的，這就需要班主任能培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強、過硬的班主任的好幫手隊伍——班干部，從而能有效地協(xié)助班主任工作?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，能培養(yǎng)出得力的班干部，不僅對班級建設發(fā)揮很大作用，更重要的是能夠鍛煉培養(yǎng)學生自身的素質(zhì)和能力。

三、教育中細心

在班級管理過程中，每天我及時做好班級的日常工作，登記好日常的安全教育記錄，每周開好一次主題班會，還把學生進步或退步就以電話訪問方式或者以校訊通的方式與家長溝通，把學生在學校的各方面表現(xiàn)都及時反饋給家長，關(guān)注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚;發(fā)動家長有針對性地配合老師進行教育。充分利用班隊會和國旗下講話對學生的養(yǎng)成教育進行教育，從孩子在校的生活細處著手，努力讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。讓學生見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。

記得前年我?guī)У囊粋€六年級在一次班會課上，我表揚了本周同學們沒有被扣分得了滿分500分，但是我們班沒有加分，別的班級都有加分，所以老師希望同學們以后看到地上有錢的要記得交到值日老師。沒等我的話說完，這時我班的一個調(diào)皮生小廖大聲說：“撿到錢拿去交的只有一、二年級那樣的學生是笨蛋，如果我撿到錢肯定拿去用，才不做這種傻事！”全班哄堂大笑，說法此起彼伏。聽到他們的回答，我心里一愣，假如是我撿到地上的一百元錢，我會教嗎？不會，我肯定也會用掉，這時我意識到一個無法回避的難題：學校正面教育的理想主義和現(xiàn)實生活中利己主義的發(fā)生了沖突。接下來，我不厭其煩地從拾金不昧的古訓，講到如今提倡的公民道德新風尚;從小學生日常行為規(guī)范中“拾到東西歸還失主或交公”的規(guī)定中出發(fā)，后面的周次我們班也涌現(xiàn)了不少的拾金不昧的好事。

作為班主任，如果我們?nèi)鄙僖浑p善于賞識的眼睛，璞玉似的孩子在我們面前將也會變成毫不開竅，毫無光彩的石頭，如果我們善于用心去發(fā)現(xiàn)、雕琢，他們就一定會發(fā)出耀眼的光芒。因而，我注意用愛滋潤學生心田，讓學生在信任和賞識中前進。多年的班主任工作使我深深地體會到：只有愛心付出，才有真心回報。