迪麗努爾

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0099-02

中國，是一個多民族國家，除了漢族之外還有55個少數(shù)民族，而這些少數(shù)民族的總?cè)丝?，也占到了全國總?cè)丝诘?.7%，從這個數(shù)據(jù)我們可以看出，推進少數(shù)民族地區(qū)漢語課程教學(xué)是很重要的，也是社會發(fā)展的必然趨勢。因此，少數(shù)民族在學(xué)習(xí)好本民族語言的基礎(chǔ)上，需要進一步學(xué)習(xí)漢語，這也是發(fā)展民族文化教育事業(yè)的重要任務(wù)。

新疆的穩(wěn)定、發(fā)展、少數(shù)民族的發(fā)展，需要培養(yǎng)出許許多多的少數(shù)民族人才。而這些人才的培養(yǎng)，如果是僅僅只懂得本民資的語言，而不通曉漢語和外語是不可能實現(xiàn)的。新疆是個多民族聚居的地區(qū)，各民族人民共同生活在多重語言的社會環(huán)境中，必然要使用多種語言交際。在今天，新疆少數(shù)民資要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必先學(xué)好漢語。在這方面，高校的漢語教育有著其他教育形式不能替代的作用。教學(xué)質(zhì)量的高低，將影響到少數(shù)民族學(xué)生的整體質(zhì)量。教育雙語教學(xué)進入一個新的發(fā)展時期因此，應(yīng)高度重視漢語教育，認真總結(jié)經(jīng)驗，解決其存在的問題，努力探索出一條搞好漢語教育的新途徑。

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗有如下的看法和措施,幾十年來，少數(shù)民族的漢語教學(xué)已經(jīng)取得不少經(jīng)驗。但是，新的漢語言課程改革。仍需要從多方面入手，怎么提高漢語的教學(xué)質(zhì)量也需要多方面的經(jīng)驗：

1.必須根據(jù)不同民族的實際情況采取不同的方法

由于歷史的種種原因，中國少數(shù)民族存在各種不同的特點：有的民族人口較多，有大片的聚居區(qū)，周圍懂漢語的人少；而有的民族人口較少，只有小片的聚居區(qū)，周圍懂漢語的人口多；有的民族有歷史較長的文字，而有些民族則沒有文字或只有新創(chuàng)文字；有的民族發(fā)展較快，知識分子較多，而有的民族發(fā)展比較慢，知識分子較少等，哪怕在一個民族的內(nèi)部，不同的地區(qū)也往往存在差異。這些不同的特點，決定了中國少數(shù)民族的漢語教學(xué)必須根據(jù)不同的教學(xué)對象，采取不同的培養(yǎng)目標和教學(xué)方法，不能搞"一刀切"。

2.應(yīng)當針對于民族學(xué)生語言特點進行教學(xué)

中國55個少數(shù)民族分別使用了80多種語言，這些語言分屬漢藏、阿爾仄、南亞、南島、印歐等5個語系。不同語系的語言特點相差很大，當然各種民族語言與漢語之間也存在許多不同的特點。因而。少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語，常常受到母語的"干擾"，這對于少數(shù)民族的學(xué)生而言，是一個必須攻克的難關(guān)，在漢語教學(xué)過程中。要能針對學(xué)生母語的特點進行教學(xué)，就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.要善于處理少數(shù)民族語言教學(xué)的關(guān)系

過去不少少數(shù)民族漢語言教學(xué)經(jīng)驗證明，學(xué)生掌握本族語言水平較高，接受漢語言能力也就越強，學(xué)習(xí)漢語言的效果也就越好。因而，凡是通行少數(shù)民族的地區(qū)，原則上應(yīng)在掌握民族語言的基礎(chǔ)上增加漢語學(xué)習(xí)。至于少數(shù)民族要學(xué)習(xí)漢語幾年，都用些什么課程，從哪一年開始等問題都根據(jù)實際情況確定，而不能強求一致。

4.要依靠少數(shù)民族語言本身進行漢語教學(xué)

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時，他們的母語雖然有"干擾"的一面，但也有"積極"的一面。在剛開始學(xué)習(xí)的階段，可以用少數(shù)民族語言進行翻譯式的教學(xué)，用其充當輔助作用，然后可以隨著學(xué)生漢語水平的提高而逐步減少，最后轉(zhuǎn)為全部使用漢語教學(xué)，要實現(xiàn)這個過程的轉(zhuǎn)變。就必須根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

5.大力培養(yǎng)熟悉少數(shù)民族語言的漢語教師

少數(shù)民族的漢語言教學(xué)水平，主要取決于教師業(yè)務(wù)能力、知識水平等。如果一名教師既熟悉少數(shù)民族語言，又懂得漢語言的話，就能做到因材施教，有的放矢。我國少數(shù)民族漢語言教除了必須遵循一般規(guī)律外，還要研究出適合各個民族特點的特殊規(guī)律，要加強理論上的研究，繼而以理論指導(dǎo)實踐。讓其正成為少數(shù)民族的福音雙語教育對于少數(shù)民族地區(qū)以及多元文化教育都有著極其重要的作用，澄清我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的涵義，是雙語教育教學(xué)研究的前提。在此基礎(chǔ)上在開展雙語教學(xué)時，要進一步明確雙語教學(xué)的目的，準確地對教學(xué)的各階段進行定位，并靈活運用雙語教學(xué)的原則、方法和技巧，形成科學(xué)合理的雙語教學(xué)模式，同時直接或間接地對教學(xué)質(zhì)量進行跟蹤評價，有效增強少數(shù)民族學(xué)生的雙語課堂教學(xué)效果，以促進雙語教學(xué)體系在不斷探索中完善，教學(xué) 質(zhì)量在不斷完善中提高。