李三梅

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0066-01

情感是人們對客觀事物所持的態(tài)度中產(chǎn)生的主觀體驗，是人與生俱來的。人的情感與社會環(huán)境、歷史發(fā)展密不可分，它反映了社會歷史的發(fā)展進程。重視情感在人的成長與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個重要特點。情感需要通過教育來培養(yǎng)，情感不僅是教育的力量、教育的手段，而且它本身也應(yīng)該成為教育的對象。

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。

在這種情況下，作為教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過不斷的滲透教學(xué)，將情感教育進行到底。本人對教學(xué)中開展情感教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體。

那如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中呢？蓋杰和伯納在"教學(xué)心理學(xué)"中指出："對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的頻率增加"。因此在與學(xué)生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對學(xué)生取得點滴進步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。任何對學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立。俗話說：親其師，信其道。為此作為一名教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛護他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待進生更要給予溫暖，給予理解，互相尊重，多加幫助。

2.創(chuàng)建和諧的情感氣氛，建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動取得成功的重要保證。一旦建立了良好和諧的師生關(guān)系，不僅能使教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，更能順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與教師有很大的關(guān)系，學(xué)生由于喜歡上一位教師，而主動接受這位教師所傳授的知識。學(xué)生對老師的一舉一動都非常關(guān)注。一句溫暖的話語，一次鼓勵的眼神，一次肯定的微笑都會把贊揚、鼓勵與肯定傳達給學(xué)生，這些無聲的語言會感染和激勵學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時，教師要深入到學(xué)生中去和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生的一點小小的進步及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切感。師生之間形成一種和諧、融洽的人際關(guān)系，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要你真心實意地愛學(xué)生，認真負責地做好教學(xué)工作，他們必然向你回報以信賴和尊敬，老師要欣賞學(xué)生、走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。

3.在賞識中塑造學(xué)生的良好素質(zhì)

哲人詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"而賞識、贊揚、鼓勵是幫助學(xué)生樹立自信所必須的。新學(xué)期開始，班上有個叫康強的學(xué)生，十分調(diào)皮，許多教師對他的評價是："課堂內(nèi)經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)，不守紀律……"所以批評總是隔三差五落在他的頭上，批評多了，

我們發(fā)現(xiàn)沒有一點效用。但是出風頭的事情他搶著干，于是我們改弦易轍，抓住機會大張旗鼓地表揚他，讓他知道教師并沒有放棄他，而且欣賞他的優(yōu)點，希望他進步。經(jīng)過一段時間的談心、誘導(dǎo)、培養(yǎng)，他的態(tài)度明顯改變了，課下經(jīng)常看到他活潑地與同學(xué)們說話，課上開始與同學(xué)們討論問題，不再是以前漠不關(guān)心、垂頭喪氣的樣子了。之后我們不失時機地開導(dǎo)他，作業(yè)應(yīng)該端正態(tài)度，上課應(yīng)該更認真地聽講，他很認真地點頭。經(jīng)過一段時間有意識的鼓勵，他上課認真聽講了，作業(yè)按時完成了。 通過這件事我們真切感受到：在對學(xué)生的教育中，賞識學(xué)生是塑造一個學(xué)生的基礎(chǔ)，因為學(xué)生常常會在教師的賞識中產(chǎn)生學(xué)習(xí)進步的動力，在積極的情感體驗中更好地完善人格。

總而言之，情感教育是一種以學(xué)生為本的教育，讓學(xué)生個性發(fā)展、主動發(fā)展、積極發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展、終身發(fā)展。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育，教學(xué)過程是師生雙向活動和情感交流的過程，教師的情感起著主導(dǎo)作用，教師必須熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，不管是對成績好的學(xué)生，還是成績差的學(xué)生，對他們都要充滿發(fā)自內(nèi)心的愛，建立融洽的師生關(guān)系。充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于學(xué)生與教師自身的提高。