鄧燕

【摘要】教師在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方針正面臨新課標(biāo)新教材的時候出現(xiàn)的很多不相適應(yīng)的現(xiàn)象，而老師的固有教學(xué)理念也要及時進行更新調(diào)整。現(xiàn)在的初中英語教學(xué)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，全面鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的技能。而老師也要提高教學(xué)任務(wù)，這時候，我們就要采用差異化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 英語教學(xué) 策略

伴隨著新教材和教育改革的不斷深入，在初中英語教學(xué)的實踐中出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及措施與學(xué)生的知識水平和接受能力不相適應(yīng)的情況，而老師采用的還是傳統(tǒng)的教育策略，即填鴨式的灌輸教學(xué)，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育改革和新教材的要求。

一、實施差異教學(xué)的思路

作為一種新的教學(xué)方法，老師和學(xué)生對于差異教學(xué)會存在很大的陌生感，采用這種方法的過程中肯定會遇到不能熟練運用的情況。但是在英語的教學(xué)實踐中，首先讓學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)相結(jié)合的方法，學(xué)生依據(jù)對自己學(xué)習(xí)情況的了解在老師的引導(dǎo)之下，制定出自己的目標(biāo)，選擇自己的方式去學(xué)習(xí)。而老師在教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于開展差異教學(xué)的方法。

二、差異教學(xué)的概念和應(yīng)該遵循的原則

1.差異教學(xué)的概念。差異教學(xué)是英語教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，在英語教學(xué)的實踐中有著重要的作用。差異教學(xué)指的就是老師對于學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)習(xí)思維和能力的觀察和得出的結(jié)論，面對不同的學(xué)生，來采用具有針對性的教學(xué)方式，以此來提高整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。差異教學(xué)對于教師的綜合素質(zhì)要求非常高，要求老師具備敏銳的觀察能力和準(zhǔn)確的判斷能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著整體性的把控力。

2.差異教學(xué)應(yīng)該遵循的原則。差異教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生主體性的原則和具有針對性的原則。教育改革的發(fā)展就是為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而差異教學(xué)模式的引進，就是為了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師對于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該按照個體的差異進行具有針對性的教學(xué)，尤其是初中的英語教學(xué)，英語對于學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，而初中的英語教學(xué)又是學(xué)生接受英語教育和培養(yǎng)英語興趣的最直接的方式。老師在英語教學(xué)中可以使學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮小組相互學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分展示出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是大班教學(xué)，集中授課的大眾化的教學(xué)方式，由于個體差異，班級和班級之間的教學(xué)進度是不相同的，而同一個班級的所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進度卻是一樣的，這樣就造成同一班級的所有同學(xué)所知道的內(nèi)容都是一樣的。差異教學(xué)則對學(xué)生采用針對性的教學(xué)，根據(jù)老師對于學(xué)生的了解來采用不同的教學(xué)方式，一方面老師可以提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以幫助學(xué)生更加清晰了解自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)的確定。

三、實施差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用策略

1.制定差異學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。不同的學(xué)生接受能力不同，學(xué)習(xí)能力也不同。老師根據(jù)自己的觀察和對學(xué)生的了解，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的方法應(yīng)對，給學(xué)生設(shè)定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性，讓好的學(xué)生能夠真正吃的飽，而學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)也能跟得上進程。第一級目標(biāo)：可以熟練掌握和理解新學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，能夠熟練掌握和運用以前的知識和新知識之間的融會貫通，能夠進行對話和背誦課文。第二級目標(biāo)：能夠熟練記住并且聽寫出學(xué)習(xí)過的單詞和用語，掌握住基本的英語語法和進行日常的對話，可以解答具有一定難度的問題，初步掌握知識理解題和閱讀題。第三級目標(biāo)：能夠熟練寫出最常用的英文單詞和短語，能夠明白簡單對話的意思，能回答比較簡單的課本問題。

2.開展互動式的教學(xué)。進行互動的教學(xué)，這樣能夠形成老師和學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生不再是一個被動接受知識的角色，而是主動的去參與到老師的教學(xué)中去，對于老師的教學(xué)能夠回饋一種積極有效的信息。首先是集中在英語教學(xué)的對話教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)出學(xué)生較強的溝通和交際能力，還有對于英語語法的理解能力，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的使用英語進行溝通，理解英語的語法和句法以及詞匯的組成形式，鍛煉出學(xué)生在特定的文化環(huán)境中運用英語的能力。

3.根據(jù)實際需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在實施差異教學(xué)的過程中，面對學(xué)生之間存在的差異性，老師可以適當(dāng)去對教材內(nèi)容進行增加和刪減，使得調(diào)整后的教材更價適應(yīng)學(xué)生的實際需要。對于第一種學(xué)生而言，課本中的教學(xué)假如太過簡易，可以適當(dāng)在原有基礎(chǔ)上加大難度和延伸知識點，如在原有的閱讀文章的基礎(chǔ)上開展有效的討論。對于第三種學(xué)生來說，可以適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的難度，多增加一些帶有提示性的拓展訓(xùn)練。假如語言材料題的難度偏大，可以采用更加簡單的一些文章來取代。第一種學(xué)生學(xué)而有余力，適合那種新生英文單詞比較多，比較復(fù)雜一點的文章。而后一種同學(xué)比較適合簡單一些的文章。中間同學(xué)的學(xué)習(xí)和閱讀能力和自己的水平相當(dāng)，所以需要多加練習(xí)。采用此種方法，使得每一類學(xué)生的能力都能夠得到較大的提升。

在差異化教學(xué)的方針下，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，都能夠統(tǒng)籌兼顧，適應(yīng)不同階段學(xué)生的需求。差異化的教學(xué)方式可以盡可能的做到因材施教，運用多種方法，在英語教學(xué)中盡可能的實現(xiàn)最全面的覆蓋和達到的最優(yōu)的效果。差異教學(xué)通過調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為以后更高階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于鳳香，白景龍.初中英語教學(xué)中差異教學(xué)的方法[J].科教導(dǎo)刊.2013（11）：146-147.

[2]王懷青.淺議初中英語差異教學(xué)[J].學(xué)周刊.2012（11）：66.