葉欣

摘 要 對高校相關(guān)專業(yè)的調(diào)查已經(jīng)證明，新媒體行業(yè)的良性發(fā)展離不開人力資源需求和供給的雙向穩(wěn)定與平衡。而當(dāng)前高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置只重視人才的供給和生產(chǎn)，卻忽視了人才的需求和消費，突出反映在畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與人才需求之間的錯位，這就要求我們不斷地跟蹤、研究這一需求，相應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 新媒體 傳媒 專業(yè)設(shè)置

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校相關(guān)專業(yè)的課程體系無法適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代傳媒業(yè)對復(fù)合型人才的需求。師生認(rèn)為，造成這種問題的原因是多方面的，既來自傳統(tǒng)學(xué)科體制的束縛，高校無法獲得必要的資金和技術(shù)資源，也來自于新媒體行業(yè)發(fā)展變化太快，無法構(gòu)建起有效的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查統(tǒng)計表明，無論是新聞傳播類專業(yè)還是計算機(jī)、通信、管理類專業(yè)，課程較為固定且在近五年內(nèi)沒有明顯的變化。各專業(yè)對新媒體發(fā)展亟需的新技術(shù)和新節(jié)目形態(tài)沒有專門的課程加以應(yīng)對，學(xué)科間界限明顯，交叉性弱，與復(fù)合型人才的需求存在較大偏差。對此，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)觀念、課程體系建設(shè)上加以變革，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒發(fā)展要求。

1整合教學(xué)體系，構(gòu)建綜合性教學(xué)平臺

當(dāng)前企業(yè)在人力資源管理上遇到的突出問題便是復(fù)合型人才缺乏，從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)單一，無法適應(yīng)新媒體行業(yè)的發(fā)展需要。這與課題組調(diào)查問卷的結(jié)果相一致，即新媒體行業(yè)各崗位的融合度極高，內(nèi)容、技術(shù)、市場、管理之間的滲透愈發(fā)強(qiáng)烈，高等院校相對傳統(tǒng)、固定的學(xué)科分類和課程體系已無法適應(yīng)這一變化。因此，人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型非常關(guān)鍵。

新媒體不僅對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，即使是在傳統(tǒng)媒體“摸爬滾打”慣了的編輯記者，轉(zhuǎn)行到新媒體行業(yè)以后，也會發(fā)現(xiàn)自己原有的技能滯后于時代，亟待升級、更新。新媒體行業(yè)對專業(yè)人才的要求是多緯度、動態(tài)的。為此，高校應(yīng)當(dāng)整合與手機(jī)電視等新媒體相關(guān)的專業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建跨越新聞傳播、計算機(jī)、電子通訊、市場營銷、企業(yè)管理等多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性教學(xué)平臺，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

2注重人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新媒體產(chǎn)業(yè)是廣電與電信、技術(shù)研發(fā)與終端制造產(chǎn)業(yè)間的跨行業(yè)協(xié)作，是媒介傳播渠道和呈現(xiàn)方式的巨大變革。對于一個新興的產(chǎn)業(yè)，在我們之前沒有可以借鑒的經(jīng)驗，也就意味著所有的一切都必須依靠自己摸索前進(jìn)，靠自己去適應(yīng)市場，所以人才的培養(yǎng)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。

新媒體對人才創(chuàng)新能力的要求是多方位的。它需要從業(yè)人員在節(jié)目的策劃和制作上大膽創(chuàng)新，針對新媒體特定的受眾群體及其收視心理和收視習(xí)慣來合理運籌，創(chuàng)新適合其獨特傳播特點的節(jié)目形態(tài)和節(jié)目內(nèi)容；同時，它更需要從業(yè)人員能夠創(chuàng)新商業(yè)運作模式，新媒體在我國剛剛起步，產(chǎn)業(yè)間的交叉融合使其在市場運營方面并沒有成熟的模式可循，這決定了它在運營上既不能急功近利，又不可照搬傳統(tǒng)媒體的經(jīng)驗。從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)積極探索適合新媒體特點的運營模式，實現(xiàn)節(jié)目內(nèi)容的衍生與增值，同時還要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的階段性特點，在受眾需求和自身贏利方面積極、靈活地把握兩者的側(cè)重，由此而采取相應(yīng)的運營模式，才能積極應(yīng)對市場出現(xiàn)的各種問題。

3注重新技術(shù)的研究和應(yīng)用

新媒體橫跨計算機(jī)硬件、軟件編程、通信工程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、視音頻技術(shù)等多個行業(yè)，所涉及的流媒體、3G網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字版權(quán)等技術(shù)都是各學(xué)科研究的前沿課題，而這些課題在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中卻鮮有涉及，直接導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后束手無策，不得不重新接受技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既浪費了有限的學(xué)習(xí)資源，又使用人單位對應(yīng)屆大學(xué)生的能力頗有微辭。

因此，應(yīng)該在教學(xué)中對此類技術(shù)有所側(cè)重，重點培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)、新設(shè)備的操作和研發(fā)能力。有條件的高校不應(yīng)當(dāng)只滿足于做知識的被動傳授者，更應(yīng)利用自身的智庫資源和技術(shù)優(yōu)勢，積極地投身到新媒體行業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作中去，如中國傳媒大學(xué)就參與了3G手機(jī)國家標(biāo)準(zhǔn)的制定和研發(fā)工作，這不僅為教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗，也從實踐中鍛煉了師生隊伍。

4注重新媒體的產(chǎn)業(yè)化研究

無論是新媒體的從業(yè)人員，還是高校相關(guān)專業(yè)的師生，都普遍認(rèn)為阻礙當(dāng)前新媒體發(fā)展的首要障礙就是缺乏有效的商業(yè)運營模式。對于新媒體專業(yè)人才的能力要求，商業(yè)模式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈溝通等產(chǎn)業(yè)運營方面的要素被賦予較高的期待值。

調(diào)查顯示，從業(yè)人員對于新媒體在市場領(lǐng)域中的定位及其運作職能缺乏清晰認(rèn)識，對如何利用資本、內(nèi)容、市場、渠道等資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運作尚顯準(zhǔn)備不足。對高校師生的調(diào)查也顯示，他們還未注意到產(chǎn)業(yè)政策、市場運作環(huán)境等環(huán)節(jié)對教學(xué)和研究的重要意義。

應(yīng)當(dāng)說，受技術(shù)、資金、產(chǎn)業(yè)政策等多方面的影響，新媒體的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程將更加曲折、多變，它要求專業(yè)人才能夠準(zhǔn)確分析產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的特點，明確自身定位和職能，并以此探索全方位、高適應(yīng)性和以消費者為導(dǎo)向的新型商業(yè)模式，創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。

5校企聯(lián)合培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才

一邊是學(xué)校教育與實踐的脫節(jié)，一邊是企業(yè)自身培訓(xùn)資源的短缺，因此實現(xiàn)新媒體與高校相關(guān)專業(yè)的合作辦學(xué)無疑是一個雙贏之舉。高校擁有豐富的智庫資源和廣博的研究視野，能夠為員工和學(xué)生提供規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)，而新媒體所擁有的運營和管理經(jīng)驗也正是高校教學(xué)急需的鮮活案例，兩者的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才的有效途徑。具體的合作方式，可由高校推薦富有教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師，對員工進(jìn)行委托培養(yǎng)。而企業(yè)可以向高校提供學(xué)生實習(xí)機(jī)會，并適時提供合作項目進(jìn)行共同開發(fā)，還可以派出有經(jīng)驗的經(jīng)理和員工，通過專題講授、案例教學(xué)、座談討論等方式走進(jìn)高校課堂，推動教學(xué)改革。在這方面我院的新媒體人才培養(yǎng)己經(jīng)邁出了第一步。2004年10月，新聞系與浙江在線簽約共建教學(xué)實踐基地，成為杭州市專門培養(yǎng)新媒體人才的校企合作平臺。

方便與交互式傳播的新媒介的發(fā)展，宣告了傳統(tǒng)媒介渠道壟斷的終結(jié)和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)時代的來臨。原來傳統(tǒng)媒介基本依賴單一的廣告盈利，而如今，短信、內(nèi)容收費、嵌入式廣告等新的盈利方式正不斷被創(chuàng)造出來，它們本身就是傳播中的重要環(huán)節(jié)。因此，大膽創(chuàng)新、勇于顛覆傳統(tǒng)規(guī)則成為對傳媒人才的要求之一。

這些融合趨勢決定了提供新聞與其他學(xué)科的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的必要性，但傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)局限于傳統(tǒng)的廣播電視新聞信息類傳播、著眼于單一技能、單兵作戰(zhàn)的“復(fù)合型新聞人才”培養(yǎng)模式仍然無法適應(yīng)社會和時代的需要，而更了解社會、能夠獨立思考、富有創(chuàng)意、一專多能的傳媒應(yīng)用型人才大有用武之地。

首先，對于筆者認(rèn)為新型的傳媒人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式相比有四個方面的突破：

一是打破陳舊的教學(xué)觀念和組織模式，在整個教學(xué)體系的建設(shè)上從理念到實踐環(huán)環(huán)相扣，與社會對接，與媒體對接。如改變課程設(shè)置，向?qū)W生介紹包括新媒體在內(nèi)的所有形式的媒介，要求他們就一種媒介發(fā)展自己的專長。具體到一門課程，如將原來僅僅局限于文字作業(yè)的新聞寫作課，調(diào)整為要求學(xué)生采用多種媒介形式表現(xiàn)同一體裁等。

二是打破公共選修課、專業(yè)內(nèi)各課程各自為政的教學(xué)組織形式，將人文、藝術(shù)類的公共選修課程和通識教育課程進(jìn)行有效控制，納入學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。

三是打破局限于高校內(nèi)的教學(xué)傳統(tǒng)，真正把社會科學(xué)知識基礎(chǔ)、對社會和國情的認(rèn)識等納入課程和實踐教學(xué)體系，使這些傳媒學(xué)子必須具備的知識基礎(chǔ)、洞察能力的建構(gòu)真正落到實處。

四是打破原來一個模子復(fù)制人才的陳舊模式，通過選修課程體系、實驗中的項目合作機(jī)制，使學(xué)生自主構(gòu)建一套一專多能的知識技能結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生發(fā)展個性、創(chuàng)新意識更多的成長空間。

其次，課題組總結(jié)了幾條傳媒應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，針對傳統(tǒng)傳媒人才教育的缺陷而重建的新教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括拓寬學(xué)生人文社會科學(xué)知識面和通識教育的選修課程體系、完善與當(dāng)前傳播實踐結(jié)合更加緊密的專業(yè)課程及實驗體系，以及重構(gòu)校內(nèi)外專業(yè)實踐和社會實踐體系。在教學(xué)的組織過程中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主發(fā)展、專業(yè)教師的引導(dǎo)功能、實踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)空間在教學(xué)中的作用。

（1）立足于“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系

基礎(chǔ)課程主要增加文、史、哲選修課程和基礎(chǔ)課程，打造學(xué)生扎實的社會科學(xué)功底。一部分課程可以進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課，另一部分課程的學(xué)習(xí)則可以通過對學(xué)生公共選修課和通識教育的有效控制和組合來實現(xiàn)。核心類課程主要練習(xí)實踐闡述專業(yè)知識和理論，傳授基本的現(xiàn)代化專業(yè)技能，培養(yǎng)基本的專業(yè)素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代的傳播價值觀。特色課程則是給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，通過與技術(shù)結(jié)合的特色專業(yè)選修課，讓學(xué)生通過“揚長”樹立信心，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的突破口。

（2）創(chuàng)造科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的實驗體系

這類體系強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，突出創(chuàng)新意識與實踐能力、工程能力的培養(yǎng)，具有不斷自優(yōu)化功能。在具體的實驗課教學(xué)中進(jìn)行以下改革：一是引入競爭機(jī)制。大力開展以制作出傳播成品為目的的綜合性實驗，并進(jìn)行實驗組長演示創(chuàng)意競爭上崗，與組員進(jìn)行雙向選擇、崗位分派、作品評優(yōu)等。二是實驗不再限定在課堂時間，而是允許學(xué)生自由創(chuàng)意，自主選題，自我組織進(jìn)行內(nèi)容制作實驗。

（3）建立專業(yè)實踐教學(xué)體系

該體系包括校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)部分的實踐體系不僅鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的各種實踐和學(xué)校原有宣傳媒體的實踐，而且組建一個由老師指導(dǎo)，主要由本專業(yè)學(xué)生運作的專業(yè)性很強(qiáng)的、包括各個層次內(nèi)容的校級媒體，如網(wǎng)絡(luò)電視臺，或與校外媒體合作開辟校園頻道、網(wǎng)絡(luò)空間等。目前杭州區(qū)級電視臺在和高校傳媒類專業(yè)合作方面走在前列，已經(jīng)開辟了專門的頻道，常規(guī)化地播出學(xué)生在校內(nèi)自制的節(jié)目。校外部分的實踐體系包括兩個部分，一是與媒體合作，建立實習(xí)基地；二是要求學(xué)生利用一、二年級的假期進(jìn)行社會調(diào)查或社會熱點問題的專題研究，讓學(xué)生體察國情民情，了解社會現(xiàn)狀，提高其分析問題和解決問題的能力。在時機(jī)成熟時，校內(nèi)外的媒體實踐可以形成聯(lián)動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

這個教學(xué)體系在給予學(xué)生更多空間的同時賦予了教師以更多的責(zé)任，這也是和傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不同之處。首先，對全校性公共選修課的選擇需要班主任更多地介入組織和指導(dǎo)。其次，實驗室的開放式利用和校內(nèi)媒體的實踐都需要任課老師和指導(dǎo)老師投入更多的時間和精力。再次，為了更貼近指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵繼續(xù)實行“導(dǎo)師制”，即在學(xué)生進(jìn)入二年級開始進(jìn)行專業(yè)特色課的選修時，為學(xué)生指定專攻相應(yīng)領(lǐng)域的老師，該老師對學(xué)生校內(nèi)媒體實踐和其后的實習(xí)過程、畢業(yè)論文都負(fù)責(zé)指導(dǎo)。最后，為了便于師生交流、討論和更深入地思考，建立一個傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，以便學(xué)生更個性化、更完整地表達(dá)自己的想法。教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上傳，歷年的優(yōu)秀作業(yè)加上精華貼子的保留，形成了一種專業(yè)學(xué)習(xí)的積累和遞進(jìn)。

創(chuàng)新實驗區(qū)教改項目：驅(qū)動式全媒體類課程教學(xué)實驗區(qū)

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