譚萍

案例背景：

自主游戲是幼兒按照自己的意愿決定對活動材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。即自己決定玩法、伙伴以及怎么玩，有益于幼兒自主性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等主體性的發(fā)展與培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)游戲?yàn)榛净顒?，重視幼兒的興趣、需要。為了讓孩子更自主的選擇材料進(jìn)行自主游戲，我們充分利用家長資源開展了小小的收集活動。

開學(xué)初至今，短短的幾周，在家長們的配合下，我們就收集到了很多廢舊物品。我們分設(shè)了以下幾處：盒子類、棒子類、瓶子類、瓶蓋類、吸管類等，和孩子們一起把這些廢舊物品整理在置物架上，孩子們稱那里為：百寶屋。每當(dāng)他們開始自主游戲時，他們都會根據(jù)所需去那里找寶貝，雖然在成人的眼里也許只是一個要扔掉的盒子，在孩子們的眼里可都是一件件小寶貝。隨著游戲的推進(jìn)，孩子們對百寶屋里的材料漸漸地不滿足了，如何在孩子的游戲行為中推動與改善百寶屋的設(shè)置呢？

實(shí)錄一：小小裝修隊(duì)

一次自主游戲中，我和琪琪一起在圖書館里看書，突然，灝灝進(jìn)來了，他手里拿著一根滾筒式的棒子。

灝灝問我：你們這里的墻壁需要刷白嗎？

我抬頭不知道該怎么來回答他，也不清楚他今天的角色是什么，于是我問他：你是？

灝灝：我是裝修隊(duì)的隊(duì)長。

老師：哦，以前從來沒有聽說過你們裝修隊(duì)，你們的主要工作是做什么的呢？

灝灝：我們可以粉刷墻壁，還可以排水管，我剛在娃娃家里排好水管，我可以帶去參觀一下。

說完，我和他一起來到了娃娃家，真的哦，他利用一段段收集的棒子，排成了一段段的水管，邊帶我參觀還邊向我介紹：娃娃家現(xiàn)在用上了自來水呢，可以洗菜淘米了呢。灝灝一副很得意的樣子。

老師：恩，你們的裝修隊(duì)真不錯，可是我們書店的老板不在，等他回來了我讓他來找你們好嗎？你們的地址是哪里呢？

灝灝：好的，我們的地址是在娃娃家的隔壁，歡迎來找我們。

為了更好的推動游戲的發(fā)展，我采取了讓幼兒之間商量，解決問題，而不是我來決定。書店的老板回來了，我把剛才的情況和他說了一下，老板看了一下圖書館的墻壁，對我說：“這里的墻壁真的有一條細(xì)細(xì)的縫，我去請他來裝修吧?！闭f完，就跑去請灝灝。于是，灝灝拿著他的工具興沖沖地跑來刷墻了。

行為解析：

幼兒的游戲行為來源于實(shí)際生活，百寶屋里的棒子讓孩子還原了生活中的所見，讓他們有了模仿行為，產(chǎn)生了裝修的游戲主題。用棒子來替代水管，是幼兒進(jìn)行的一次相似物的替代行為，用滾筒式的棒子來代替粉刷的工具，是功能性的替代行為，游戲中的替代是取決于材料的特征，材料的形象性和結(jié)構(gòu)性特征可以引發(fā)幼兒特定的游戲行為。有了游戲工具，進(jìn)一步推動了游戲情節(jié)的發(fā)展。

設(shè)置改變之一：豐富材料

大班幼兒的游戲行為情節(jié)相對與中小班而言，幼兒的表征、替代、建構(gòu)行為都會相對增多，給幼兒數(shù)量多一些的低結(jié)構(gòu)材料可以引發(fā)更多地創(chuàng)造。我們發(fā)動幼兒和家長一起開展收集，如：各種物品的包裝材料，大自然中的自然材料，各種紙張的邊角材料等。我們不僅要利用家長資源，而且也要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，收集到更多的“寶”物，隨著材料種類的不斷豐富，相信可以激發(fā)幼兒更多的游戲行為。

實(shí)錄二：新開張的美甲店

自主游戲開始了，小美和小晴悄悄地商量著，小美：“我看到我媽媽的手指甲很漂亮，上面有很多花紋?！毙∏纾骸拔液蛬寢屢黄鹑ミ^的，那里的阿姨會在媽媽的指甲上貼很多漂亮的東西。”“那我們一起去找找看，有沒有可以打扮指甲的東西?！闭f完，他們在百寶屋里尋找著所需的材料。不一會兒，美甲店開張了，吸引力很多愛美的小女孩。只見，她們用百寶箱里零星的即時貼剪成小圓片，貼在小伙伴的指甲上，來做指甲的小女孩看著自己美麗的小手可開心啦。做完后，她還給顧客留下自己的電話，如果有不滿意，可以打電話來預(yù)約重做，旁邊的電話是用收集的牙膏盒做的。

行為解析：

美甲店是新產(chǎn)生的游戲主題，女孩子都是比較愛美的。大班幼兒不僅有了清晰的角色意識，對美甲師的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，扮演行為也越發(fā)趨于逼真，在游戲中他們不滿足假的做一下指甲，而是用有顏色的即時貼來替代現(xiàn)實(shí)生活中的美甲材料，從而達(dá)到更加逼真的效果。

設(shè)置改變之二：有序歸類

美甲店的游戲行為對材料的種類需求較多，在孩子尋找的過程中，也許沒有留意到可以替代的材料，所以，為了讓百寶箱發(fā)揮更大的作用，讓孩子便于尋找所需要的東西，我們在豐富材料的種類的同時，也要更有序的歸類。百寶箱里的材料若不有序歸類，很容易成為一個雜物箱。在呈現(xiàn)這些材料時，我們可選擇一個開放式的多層貨物架，每層的籃子里可以做物品的標(biāo)記，同類的材料整理在同一單元格里。例如：可以這樣分類擺放：

按材質(zhì)分類：手工紙、皺紙、卡紙、塑封紙等

按形狀分類：長方形、圓形、正方形和三角形等。

按用途分類廢：舊紙盒、瓶蓋、瓶罐、繩子、棉簽、吸管、光盤等。

按工具種類分類：蠟筆、塑夾、剪刀、尺、各色筆、大小雙面膠、固體膠和橡皮泥等。

尾聲：如何讓小收集發(fā)揮更大的作用呢？

一、認(rèn)同幼兒。

每一次替代行為都來之不易，它是幼兒思考和再建構(gòu)的過程。教師要用心捕捉這些瞬間，珍惜替代行為，并認(rèn)可他們的情節(jié)。

二、要引導(dǎo)幼兒。

替代行為是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的行為，面對這些精彩瞬間，教師要通過各種方式和途徑將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞和分享，讓游戲中的材料發(fā)揮更大的價值，讓游戲情節(jié)變得更加豐富多彩。

三、支持幼兒。

權(quán)衡好低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料的比例十分重要，這會留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間，如中班投放材料時高結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量可以少一些，低結(jié)構(gòu)材料的種類可以多一些。

幼兒的以物代物的行為發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)和支持，所以，教師必須重視材料的提供，提供材料時，必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。小班時，除了提供形象逼真的玩具外，還必須提供既利于象征性想象，又在外形上比較接近生活原型的物品，如雪花片、木珠、紗巾、積木等。到了中大班，可以增加多功能的多種形狀的鑲嵌積木以及廢舊材料，這樣，幼兒不僅能組合替代物，還能自作替代物。其次，教師的指導(dǎo)應(yīng)該是“參與”，而不是“干預(yù)”，更不是“包辦”。也就是說，教師要在觀察的基礎(chǔ)上，不斷鼓勵和強(qiáng)化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時又有新的發(fā)展和創(chuàng)造。

在百寶屋的使用過程中，我們作為觀察者要用心的觀察孩子的游戲行為，在觀察的同時，我們也要給予幼兒的游戲行為肯定和支持，讓他們更好的有使用百寶箱的意識，創(chuàng)設(shè)出更多的替代行為。另外，也要同時養(yǎng)成幼兒物歸原處，有良好的使用習(xí)慣，讓百寶箱發(fā)揮其更大的作用。從百寶屋里產(chǎn)生的游戲行為還可以有更多，讓我們在不斷的觀察與思索中，繼續(xù)推動百寶屋。

（作者單位：上海市金山區(qū)學(xué)府幼兒園）