張冬燕

【摘要】在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)工作中，要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)原則，不僅要幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)其實用技能，以真正滿足日常工作涉外交流的需求。高職高專衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“實用為主、夠用為度”的原則，既要訓(xùn)練好學(xué)生的語言基本技能，也要重視培養(yǎng)學(xué)生涉外溝通交流的語言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè) 高職高專 英語 教學(xué) 新模式

中國高職高專校英語教學(xué)長期以來，存在著教學(xué)目的與定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不能應(yīng)對就業(yè)實踐的嚴(yán)重缺陷。其中衛(wèi)生類高職高專學(xué)校在英語教學(xué)方面同樣存在此方面的問題。因此，衛(wèi)生類高職高英語教學(xué)改革的首要重點課題，便是如何圍繞以就業(yè)為核心引導(dǎo)、建立“實用為主、夠用為度”的新教學(xué)模式。

一、 構(gòu)建衛(wèi)生類高職高專具有明確針對性的英語教學(xué)模式

所謂明確的針對性，是指針對學(xué)生的不同目標(biāo)、不同專業(yè)以及不同發(fā)展方向，進行不同的教學(xué)培養(yǎng)。衛(wèi)生類高職高專學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，有的可能會選擇國內(nèi)就業(yè)，有的可能會選擇出國深造或在海外求職，有的可能會選擇在國內(nèi)繼續(xù)升學(xué)（專升本）等。即使是在國內(nèi)就業(yè)的衛(wèi)生類高職高專學(xué)生，也有可能在工作中接觸到進口藥品與醫(yī)療儀器設(shè)備，也有可能遇到涉外醫(yī)療服務(wù)，因此需要具備一定的基本聽、說、讀、寫、譯能力；而選擇出國深造或留學(xué)的學(xué)生，可能會在日常學(xué)習(xí)生活或工作中頻繁使用英語，因此更加需要加強聽、說、讀、寫、譯的綜合能力培訓(xùn)；對于選擇在國內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備參加專升本的學(xué)生來說，需重點進行專升本教材輔導(dǎo)。因此針對上述不同目標(biāo)與發(fā)展方向，衛(wèi)生類高職高專學(xué)校英語教學(xué)除了完成基本教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生通過英語統(tǒng)一考試之外，還要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向構(gòu)建具有不同針對性的培養(yǎng)模式。

二、 按照縱向分層次、橫向分類別，組織不同內(nèi)容與針對性的教學(xué)模式

在新生入學(xué)后，由于其原先所在中學(xué)的教學(xué)差異以及個人基礎(chǔ)差異，每個新生的英語能力基礎(chǔ)是相差甚遠的。除此之外，每個學(xué)生對于未來的深造、求學(xué)、就業(yè)領(lǐng)域等發(fā)展目標(biāo)亦不盡相同?？茖W(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與未來方向進行合理區(qū)分、實行分層與分類教學(xué)。

三、 采用全新的先進教學(xué)模式進行教學(xué)

中國的衛(wèi)生類高職高專學(xué)校起步較晚，其英語教學(xué)起先是借鑒了本科院校英語教學(xué)模式，既沒有教學(xué)特色風(fēng)格，又難以滿足高職高專的職業(yè)性需要。經(jīng)過近十年來教學(xué)總結(jié)與實踐探索，現(xiàn)在已經(jīng)形成了幾種全新的英語教學(xué)模式，專門針對性培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的實際應(yīng)用能力，比較適合高職高專類學(xué)校的教學(xué)需求特點。

1.“3S 中心”英語教學(xué)模式。所謂“3S 中心”，是近年來專門針對我國高職高專學(xué)校英語教學(xué)提出的全新教學(xué)理念。其教學(xué)模式具體內(nèi)容為“以社會需求為中心、以學(xué)生為中心、以及以學(xué)習(xí)主題為中心。

（1）以社會需求為中心，也就是國家教育部所宣傳的以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會實際工作的職業(yè)接觸內(nèi)容，確定高職高專英語教學(xué)范圍，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

（2）以學(xué)生為中心，是指改變傳統(tǒng)教學(xué)以講授人（教師）為中心、教什么學(xué)什么的被動學(xué)習(xí)模式，改為將教學(xué)活動以學(xué)生的就業(yè)實踐與發(fā)展方向為基礎(chǔ)，展開針對性教學(xué)，建立學(xué)生需要什么學(xué)校就教什么的主動學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生主動地參與教學(xué)實踐，提高其英語技能，加強學(xué)生的英語駕馭與交流能力。

（3）以主題為中心，是指每一周期單元的教學(xué)內(nèi)容，均設(shè)定一個以一個教學(xué)主題為中心。教師在教學(xué)時從某個社會實踐場景中，選取一個學(xué)生感興趣的、富有實踐意義與內(nèi)涵的主題，圍繞這一主題下開展英語聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?S 中心”教學(xué)模式要求教師要有較強的教學(xué)組織與協(xié)調(diào)控制能力。非常適合英語基礎(chǔ)教學(xué)階段使用。

2.“專門用途英語（ESP）”教學(xué)模式。專門用途英語是指針對與某種指定職業(yè)、學(xué)科或領(lǐng)域的英語教學(xué)。其特點是教學(xué)目的明確，通過語言去學(xué)習(xí)某個特定專業(yè)課程。ESP 教學(xué)最大化地針對學(xué)生的需要，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇，都是以學(xué)習(xí)者的實踐需要為核心。ESP教學(xué)模式重視英語專門應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者主要是在某一特定專業(yè)范圍內(nèi)使用英語，因此學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識與英語學(xué)習(xí)需要有機結(jié)合。這種模式適合專業(yè)英語教學(xué)采用。

3.“交際型”英語教學(xué)模式。“交際型”英語教學(xué)模式顧名思義，是一種在教學(xué)過程以學(xué)生之間交際實踐為教學(xué)中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中扮演的不再是單一講授者，而是一個指引者和評判者。在組織教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與專業(yè)應(yīng)用，設(shè)定不同的交際情景，幫助學(xué)生真實地、自由地互相交流?！敖浑H型”英語教學(xué)模式可以包括有：師生對話、學(xué)生對話、聽讀應(yīng)用、口頭描述等。

4.課余組織社團活動。在課堂之外，學(xué)?？梢怨膭?、幫助學(xué)生組織英語學(xué)習(xí)興趣社團，利用課余時間進行英語交流活動。學(xué)校要幫助社團制定交流學(xué)習(xí)活動計劃，編寫活動材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的口語交流能力。

綜上所述，衛(wèi)生類高職高專英語教學(xué)的重點，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在英語的實用性與日常交際作用，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對與學(xué)生生活非常貼近的學(xué)習(xí)、職業(yè)實踐應(yīng)用等方面。在教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實用能力為主，貫徹“學(xué)以致用”的原則，增強英語學(xué)習(xí)的針對性與趣味性，從而切實提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[2]李艷.淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)[J].大眾科技.2011（03）.