喻麗華

【摘要】本文結(jié)合一些實例談?wù)摿嗽鯓幼寙栴}把身邊的數(shù)學引入課堂，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，學生能在數(shù)學活動中快樂地學習數(shù)學，并通過精心設(shè)計的課堂導入語激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探索問題的欲望。

【關(guān)鍵詞】問題課堂生活因材施教

我們都知道，數(shù)學源于生活，用于生活。數(shù)學應(yīng)該是學生生活中不可缺少的一部分，然而，現(xiàn)在學生天天與數(shù)學打交道，卻對生活中的數(shù)學熟視無睹，對數(shù)學學習缺乏興趣，那么怎樣讓學生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不知不覺地感悟數(shù)學的真諦呢？下面筆者通過一些實例談?wù)勛约旱捏w會。

一、實例一

在“有理數(shù)的加法”一節(jié)的教學中，筆者為了激發(fā)學生的興趣，設(shè)計了一道“走了多遠？”的問題，在問題中首先規(guī)定從起點開始向左記為正，向右記為負，讓每一位同學暢所欲言，說出自己想走的方向和步數(shù)。

（學生一）：我向左走了3步，再向右走2步，離起點有多遠？

（學生二）：我先向右走10步，再向左走10步，離起點有多遠？同學們此時積極性很高，課堂氣氛一下就活躍起來，這時再逐步引導學生根據(jù)問題和答案，寫出加法算式，導出加法法則，順利地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。這樣，把本來沉悶的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，激發(fā)了學生參與學習的興趣，使學生全身心地投入數(shù)學活動。

二、實例二

活動是個人體驗的源泉，在數(shù)學活動中學習數(shù)學，可以大大激發(fā)學生的學習熱情，幫助提高學生的思維能力。在“整式的加減”一節(jié)中講到“同類項”這一知識點時，為了讓學生參與其中發(fā)現(xiàn)問題，在講課時，筆者拿出一小袋硬幣。對同學們說：“誰能幫我數(shù)一數(shù)這一共有多少錢？”這時，學生注意力一下集中起來，爭先恐后回答問題。

學生一：把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。（二分鐘后）數(shù)出一共6.6元。

學生二：把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數(shù)。5角，1.5元，2元，……（三分鐘后）數(shù)出一共6.6元。

學生三：把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。（一分二十秒）數(shù)出也是6.6元。

這時，再及時的提出問題：如果這是滿滿的一大盒，你會怎樣數(shù)，選擇哪位同學的數(shù)法？下面很多聲音在說會選擇第三位同學的數(shù)法。筆者又問：“為什么？”又有聲音在說是因為分類。這時就比較自然地引出：“在數(shù)學中，對整式也有一種類似的分類。這就是——同類項。”

課后，有同學說：原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。不錯，數(shù)學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學教育，源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。我們身邊處處都有數(shù)學，只有讓學生在數(shù)學活動中主動探索，發(fā)現(xiàn)新知，才能使學生獲取必備的數(shù)學知識和技能。

三、實例三

在學習圓中“過三點的圓”一節(jié)時，筆者拿著一塊殘缺不全的圓鏡走上講臺時，同學們開始都很納悶，當聽到筆者說：同學們，我把別人的鏡子打破了，誰能幫我想辦法，怎樣“破鏡重圓”呢。這時，同學們的話匣子一下打開了，但沒有人能提出大家都認可的方法，此時，筆者就抓住機會說，帶著這個問題我們先來學習過三點的圓這一節(jié)，看能不能用今天所學的知識解決這個問題。由此導入新課，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，這樣在教學中提出一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，會大大調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。

四、實例四

在教學中要緊扣教材，多設(shè)計或引用與教學內(nèi)容有關(guān)的新穎有趣而富于思考的實用型問題，使課堂教學生動、活潑、富有吸引力。如在講授圓的有關(guān)性質(zhì)前，提出問題：車輪為什么是圓的？可以利用多媒體分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態(tài)，并分別配各種顛跛沉重的聲音及輕快的聲音。在生動活潑有趣的氛圍中，讓學生直觀地看到圓形輪子能使汽車平穩(wěn)地前進，這是“圓”這種形狀所特有的性質(zhì)決定的。然后指出：人們在生活中發(fā)現(xiàn)了圓具有一些特殊的性質(zhì)，然后把這些特殊性質(zhì)運用到運輸工具上，這樣制造了圓形輪子，輪子的形狀與生產(chǎn)以及日常生活實際有著緊密的聯(lián)系，學生可初步體會科學來源于實踐又還源于實際生活的道理。

數(shù)學并非僅僅是一堆知識，它更是一門活生生的學科，應(yīng)把學數(shù)學作為一種過程。在三角函數(shù)的教學中，讓學生測量底部可以到達的旗桿高等，當他們需要解決一些感興趣的又與他們的實際能力相適應(yīng)的問題時，他們便發(fā)現(xiàn)需要數(shù)學知識，從而產(chǎn)生學習的積極性，并抓住學習要點。

生動的數(shù)學活動能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的課堂教學又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭模捎觅N切的語言才能收到預期的效果。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，在實際生活中數(shù)形隨處可見，無處不在。好的實際問題容易引起學生的興趣，激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，使學生感到數(shù)學課很熟悉，數(shù)學知識離我們很近。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，教師要把學生看作學習的主人，要根據(jù)學生的具體情況，營造良好的課堂情境，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學方案，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上學有所得，讓每個學生獲得成功的體驗，從而樹立起學好數(shù)學的自信心。