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        春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

        2014-10-21 20:00:39徐景宇
        中學(xué)時(shí)代 2014年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生化學(xué)家長(zhǎng)

        徐景宇

        學(xué)困生就是指智力正常但其學(xué)習(xí)成績(jī)較之于同年級(jí)學(xué)生明顯偏低,不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,也就是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。表面上,學(xué)困生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,其實(shí),他們更渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此,教師要重視師生情感的溝通,多接觸、多了解、多關(guān)心學(xué)困生。教師只有從育人的角度出發(fā),尊重他們,信任他們,用心去感化他們,才能取得學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的成功。在這里,我想以化學(xué)這門(mén)學(xué)科為例談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

        一、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)——激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望

        化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),激發(fā)學(xué)困生的求知欲,要以實(shí)驗(yàn)作為突破口。為此我在演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)上花了不少的功夫。例如:在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí),我先避開(kāi)書(shū)本,做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“一封密信”“變色花”“魔棒點(diǎn)燈”,學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容,這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦,效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講電解水時(shí),讓學(xué)生做“氫氣和氧氣混合吹肥皂泡點(diǎn)燃爆炸”;講了有機(jī)物的知識(shí)后,指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等?!皩W(xué)困生”雖然成績(jī)較差,但是出于好奇心,對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往是感興趣的。而且趣味實(shí)驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,引導(dǎo)他們進(jìn)一步去探究其化學(xué)原理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熏陶下,學(xué)困生會(huì)逐漸喜歡并想學(xué)化學(xué),成績(jī)自然就會(huì)有所提高。

        二、建立和諧融洽的師生關(guān)系——營(yíng)造良好的課堂氛圍

        學(xué)困生在班內(nèi)經(jīng)常受同學(xué)與教師的歧視,在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng),導(dǎo)致自卑感較強(qiáng),所以他們常產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。教師對(duì)學(xué)困生更應(yīng)關(guān)注,主動(dòng)關(guān)愛(ài),建立和諧融洽的師生關(guān)系。在日常的課堂教學(xué)中,教師要有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)困生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,哪怕回答結(jié)果與問(wèn)題不著邊際,也要耐心地聽(tīng)取,明確指出錯(cuò)的地方,善言鼓勵(lì)他們;如答案是對(duì)的,要及時(shí)表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)他們的自信心。積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性活躍課堂氣氛,讓課堂教學(xué)能緊緊圍繞學(xué)困生。課后常常找他們促膝談心,動(dòng)之以情曉之以理,真誠(chéng)幫助他們,打動(dòng)他們。三、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)——樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自信學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難,是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,失敗的經(jīng)歷不計(jì)其數(shù),加上家長(zhǎng)經(jīng)常性的指責(zé),致使自信心喪失。教師要有足夠的耐心和信心,盡量多去鼓勵(lì)學(xué)困生,設(shè)身處地地為他們著想,給他們更多的關(guān)愛(ài),制定適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們感到教師在無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注著他們的存在。要善于捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn),哪怕是微小的進(jìn)步,教師都要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,讓他們每天都有收獲,感到自己每天都在進(jìn)步。在化學(xué)教學(xué)中,只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去認(rèn)真換位思考,及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生,他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高,才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),才會(huì)樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自信。

        四、挖掘日常生活中的學(xué)習(xí)素材——培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

        與其它學(xué)科相比,化學(xué)研究的內(nèi)容更貼近生活,生活中有無(wú)數(shù)的素材,它們就像調(diào)味料,能讓課堂這道菜有滋有味。教師可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),要求學(xué)困生仔細(xì)地觀察、發(fā)現(xiàn)、分析生活現(xiàn)象中呈現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題,讓化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩、接受起來(lái)也更加容易。如此一來(lái),學(xué)困生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就提高了,聽(tīng)課的精神更加集中,學(xué)習(xí)效果也會(huì)增強(qiáng)。

        五、組建以優(yōu)帶差的合作小組——提高學(xué)習(xí)的效率

        學(xué)困生的進(jìn)步,單憑教師的教學(xué)講解和輔導(dǎo)是有限的,組建以優(yōu)帶差的合作小組來(lái)帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)。教師首先布置學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)習(xí)目標(biāo),告訴他們合作時(shí)應(yīng)該如何理解、如何記憶、如何思考以及合作的方法、各自的分工,然后小組相互討論,促進(jìn)彼此對(duì)教材的理解,努力學(xué)習(xí),教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、督促和鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)困生能在優(yōu)秀學(xué)生的幫助下,堅(jiān)持完成作業(yè),逐步彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。

        六、利用方便快捷的溝通渠道——構(gòu)建有效的家校紐帶

        轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作,僅憑教師的一人之力難以完成。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性不言而喻,對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育必須取得家長(zhǎng)的支持與配合。這兩個(gè)教育者之間的紐帶就是教師。教師與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)常化,一方面及時(shí)把學(xué)困生的進(jìn)步轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng);另一方面,教師還要及時(shí)掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況,把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,聯(lián)手協(xié)同解決。家長(zhǎng)與學(xué)校經(jīng)常交流,不斷調(diào)整教育的方式、方法,共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,定會(huì)取得事半功倍的效果。

        綜上所述,對(duì)于學(xué)困生,教師應(yīng)該傾注春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和教育,因?yàn)榻處煂?duì)他們微微的一笑、信任的點(diǎn)頭、愛(ài)撫的一摸都是“師愛(ài)”情感的流露,都會(huì)激起他們無(wú)窮的動(dòng)力,使其“親其師而信其道”,從喜歡教師到喜歡教師上的化學(xué)課。教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生“多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì);少批評(píng)、少責(zé)備”,在肯定他們的“閃光點(diǎn)”、取得的進(jìn)步和成績(jī)的同時(shí),指明他們努力的方向,使他們感受到教師的關(guān)懷和贊賞,點(diǎn)燃他們希望的火花,朝更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

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