李勝江 何根海

當(dāng)今的青少年學(xué)生有許多優(yōu)點：他們有積極的人生態(tài)度，有寬闊的視野，有突出的個性，有較強的現(xiàn)代意識……但不容忽視的是，青少年學(xué)生在心理健康方面還存在不少突出的問題：人生價值取向發(fā)生偏離，存在拜金、享樂思想;獨立自主能力、挫折承受能力較差;對民族歷史文化認同感弱;偏差行為和違法犯罪行為增多。在大力落實新課改和推進素質(zhì)教育的今天，如何增強學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們的心理承受能力，這是許多家長和教育工作者必須認真對待的問題。下面筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)實際，談?wù)勔还苤姟?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，善于肯定自我，克服自卑等不良心理

自卑會危害人們的心理健康，會妨礙一個人取得成功，而人們產(chǎn)生自卑的癥結(jié)就是不能正確認識自己。在歷史教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服自卑心理。如在學(xué)習(xí)唐詩這一節(jié)時，我特意和學(xué)生談了李白和他的詩作。李白有理想、有抱負，樂觀豁達、開朗豪放，他的詩作富有激情和浪漫主義精神。當(dāng)和學(xué)生一齊讀到“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”時，我乘機啟發(fā)學(xué)生：每一個人都有自己的長處，也有自己的不足，揚長避短，就肯定能為自己、為別人、為社會做力所能及的事情。因此，只要我們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并加以運用，就可以大聲地說——天生我材必有用！于是我趁熱打鐵地設(shè)問：“當(dāng)你感到信心不足時，有什么好辦法？”學(xué)生的答案五花八門，其中有個學(xué)生答到：“找一些自己擅長的事情來做，以增強自信心”！我及時肯定了這個學(xué)生的回答。是的，當(dāng)學(xué)生意識到他們自身的優(yōu)勢并發(fā)揮它時，他們就會收獲自信與快樂，邁出了走向成功的第一步。

二、為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建平臺，讓他們體驗成功的喜悅，強化自信心

心理學(xué)家馬斯洛說過：“滿足人的受尊重的需要，人就會感到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”這說明，成功更是成功之母。如果讓一個心理、生理、人格尚未成熟的孩子總是處在失敗的陰影中，容易導(dǎo)致孩子的自我否定，很難感受到生活的陽光。而成功教育能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，追求成功的心理動機得到強化，從而形成良性循環(huán)。因此在歷史課堂中，我總是盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生開展討論、辯論、制作、競賽、探究等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中盡情地展現(xiàn)自己的才華，使他們體驗到成功的喜悅，強化參與意識和自信心。

三、教育學(xué)生敢于面對挫折，教給學(xué)生承受挫折的方法，提高他們的心理承受能力

任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，在追求成功的道路上，同樣充滿著荊棘。遇到挫折怎么辦？首先教育學(xué)生要有敢于面對的心態(tài)，沉著應(yīng)對，心胸寬廣。為此，我充分利用古今中外的名言警句，激勵學(xué)生應(yīng)對挫折。如牛頓：“如果你問一個善于溜冰的人如何學(xué)得成功時，他會告訴你——跌倒了，爬起來，便會成功”;魯迅：“偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應(yīng)付自己的不幸”;培根：“超越自然的奇跡，總是在逆境的征服中出現(xiàn)的”。通過對中外名人名言的講述，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染，從而激勵學(xué)生勇敢地去面對挫折、戰(zhàn)勝挫折。

面對失敗和挫折，最好的辦法就是“再試一次，永不言棄！”例如，在學(xué)習(xí)司馬遷與《史記》時，筆者因勢利導(dǎo)：司馬遷在承受宮刑后也曾想過放棄，可他最終還是戰(zhàn)勝了這種心理，而成就了我國歷史上第一部紀(jì)傳體史學(xué)巨著——《史記》，為中國古代正史的編撰樹立了典范。

四、進行發(fā)展式心理輔導(dǎo)，開展相關(guān)活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

傳統(tǒng)的心理健康教育僅僅停留在“開藥方”，而對于如何預(yù)防則沒有給予關(guān)注，或關(guān)注甚少。這種做法非常被動，等問題出現(xiàn)才開展補救工作，這過程中必然要付出更多的勞動，花費更多的精力，所以即使解決問題了，我們也可能付出了很大的代價，還會產(chǎn)生后遺癥。發(fā)展式心理輔導(dǎo)是借助廣大學(xué)生的智慧和力量，通過廣泛的教育、激勵和監(jiān)控，提高學(xué)生心智，使學(xué)生中的很多心理問題得到及時的抑制、弱化、化解，從而讓學(xué)生學(xué)得開心、過得開心。

例如，在講到抗元將領(lǐng)文天祥時，我就他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”名言，提出問題：“文天祥的這句話表達了什么思想？體現(xiàn)了什么樣的心理品質(zhì)？你如何看待文天祥的這一心理品質(zhì)？然后組織學(xué)生展開討論。同學(xué)們發(fā)言積極，討論熱烈，甚至出現(xiàn)了激烈辯論的場景。有的學(xué)生說，文天祥誓死不屈，忠于大宋，剛烈無比，他的這種高尚的品質(zhì)和民族氣節(jié)，是我們中華民族寶貴的精神財富，值得我們學(xué)習(xí)和傳承。而有的學(xué)生卻提出了不同的看法。為此，筆者利用活動課時間，讓學(xué)生對照文天祥的心理品質(zhì)反思自己，進行自我評論，每人作半分鐘的發(fā)言。學(xué)生們聯(lián)系文天祥的事跡，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，認真反思自己思想和言行，并提出自己的理想和目標(biāo)，暢所欲言，氣氛十分活躍。然后，配合學(xué)校德育處開展大型的心理健康教育主題活動。如對學(xué)生進行心理健康調(diào)查、心理圖片展覽、趣味心理測試、心理故事展覽、“感恩”活動等。通過上述活動的開展，使學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，增強他們的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感受到集體的約束和榮譽感，鍛煉學(xué)生的交際能力，使學(xué)生學(xué)會與人相處，快樂學(xué)習(xí)，健康生活，讓學(xué)生體會到什么是友情、親情，體會別人對自己的關(guān)心或感激，體會到生活的美好。從而，使學(xué)生以積極、健康、蓬勃向上的精神風(fēng)貌投入到學(xué)習(xí)和生活中。

總之，對中學(xué)生進行心理健康教育，是一項長期而細致的工程。我們要充分利用歷史學(xué)科這一學(xué)科優(yōu)勢資源，努力探索，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗。要開動腦筋，想方設(shè)法，創(chuàng)新活動內(nèi)容，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。同時進行心理健康教育，僅僅依靠專家或少數(shù)學(xué)科教師的努力，是遠遠不夠的，需要學(xué)校全體教師和各個部門，以及家長和全社會的廣泛關(guān)注，需要各個層面的通力合作，立體推進。只有這樣，心理健康教育才能真正地落到實處，取得實效。