沈毅梅

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，它本身是一種符號(hào)，沒(méi)有特殊的意義。單純的拼音教學(xué)枯燥乏味，怎樣使一年級(jí)的小朋友們都輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢？這是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文教師所面臨的問(wèn)題。在已往的教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，使拼音教學(xué)輕松起來(lái)。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。下面我就談幾點(diǎn)自己初淺的看法。

一、巧妙激趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)受諸多因素影響，其中，興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事而不覺(jué)其苦。我從學(xué)生的興趣出發(fā)，在拼音的教學(xué)過(guò)程中，采取了以下策略。

第一，講故事。故事作為一種文化載體，深受孩子們的喜愛(ài)。孩子喜歡聽(tīng)故事，就像喜歡吃糖一樣，故事對(duì)孩子們有著特殊的吸引力。我根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用有趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)第一課“ɑ、o、e”時(shí)，我結(jié)合課文中美麗的情境圖引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事：這是一個(gè)美麗的小村莊，綠草如茵，小溪清澈。一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了《ɑ字歌》：一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著地唱起來(lái)。他們的歌聲引來(lái)了漂亮的大白鵝，大白鵝伴著優(yōu)美的歌聲在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)自己在溪水中美麗的倒影，高興得e e e大叫。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕過(guò)來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呢！這么動(dòng)聽(tīng)的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓師生從中受到美的熏陶。

第二，編兒歌。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式。這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，我合理運(yùn)用了兒歌。比如，教學(xué)字母的形：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ;6字直腰b b b;傘把朝下t t t;像把椅子h h h。教學(xué)字母的發(fā)音：公雞打鳴o o o;汽車爬坡p p p;小馬走路d d d;小鴿送信ɡ ɡ ɡ;蜘蛛結(jié)網(wǎng)zh zh zh。

二、寓教于樂(lè)，輕松課堂

一年級(jí)是小學(xué)階段的啟蒙班，活潑好動(dòng)是孩子們的天性，他們熱衷于游戲活動(dòng)，教師要把學(xué)習(xí)知識(shí)融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去。

第一，玩游戲。游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日?；顒?dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的自主精神和自信心。學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時(shí)，我與小朋友們一起做字母卡片，再引導(dǎo)學(xué)生用自己親手制作的卡片進(jìn)行“找朋友”的游戲。拿i字母的小朋友可以去找拿字母ɑ的小朋友，組成復(fù)韻母ɑi并一起大聲地帶讀“ɑ和i組成復(fù)韻母ɑi，挨在一起ɑi ɑi ɑi;也可以去找字母u，組成復(fù)韻母iu和ui。這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。鞏固這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拼一拼，找一找”的游戲：我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、飛機(jī)……出示音節(jié)bei，第一個(gè)拼出的孩子立刻上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。之后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，小老師們神氣地教著，同學(xué)們興致勃勃地讀著。

第二，做運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的形，加上肢體的表演，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聲母b——d與q——p時(shí)，我讓學(xué)生用雙手幫助記憶：左手大拇指伸直，其余四指彎曲。手心對(duì)自己，觀察并記憶正6（b）反6（d），手背對(duì)自己大拇指朝下時(shí)比較并記憶正9（q）反9（p）。學(xué)習(xí)聲母w時(shí)，我讓兩個(gè)小朋友雙手斜上舉并相互握著一只手組成聲母w。

三、挖掘教材，拓展思維

教材中每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性的圖畫。對(duì)于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的極好素材。教學(xué)“d t n l ”一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“觀察圖，你看到了什么？”學(xué)生直接看畫面就說(shuō)出：“有一匹小馬和一只小兔?！蔽医又鴨?wèn)：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學(xué)生借助音節(jié)說(shuō)出：“還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米?！苯酉聛?lái)，我引導(dǎo)學(xué)生自編了一首兒歌：小馬馱大米，米粒灑一地，兔子追上去，勸馬快停蹄。隨后我又引導(dǎo)學(xué)生思考：“小兔和小馬會(huì)怎么辦？怎么樣才能補(bǔ)上米袋？先想一想，再和學(xué)習(xí)伙伴商量一下，看看誰(shuí)想到的辦法最好？”經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生說(shuō)出：“小兔把小馬領(lǐng)到附近的家里，讓兔媽媽補(bǔ)好了米袋;四周沒(méi)有人家，小兔用野菜塞住了漏洞;幸好小馬媽媽及時(shí)趕到，補(bǔ)上了米袋?！蔽覀儜?yīng)該相信孩子，為他們插上想象的翅膀，讓他們自由暢想。充分利用課文中的圖畫，挖掘課程資源，讓教材內(nèi)容為為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、聯(lián)系生活，趣味練習(xí)

課程來(lái)源于生活，拼音教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，豐富學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。我通過(guò)制作名片、開展讀書會(huì)等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和新事物聯(lián)系起來(lái)，采用生動(dòng)、活潑的形式，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

第一，制作名片。在鞏固拼讀時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：我把課前準(zhǔn)備的小汽車、沖鋒槍、洋娃娃、猴子、積木等玩具放到桌上，并鼓勵(lì)孩子們用自己所學(xué)的拼音知識(shí)給自己最喜歡的玩具制作拼音名片。同時(shí)，我把玩具借給做得又快又對(duì)的孩子玩。類似的練習(xí)還有很多，學(xué)生也樂(lè)于做這樣的練習(xí)，而且積極性很高。

第二，開展讀書會(huì)。在學(xué)完聲韻母之后，我在班上設(shè)立了小小圖書角，準(zhǔn)備一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的注音版圖書，每周開展一次讀書會(huì)。鼓勵(lì)孩子們借助拼音多讀詩(shī)書，和圖書交朋友，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，讀不懂的地方可與同伴、老師及家長(zhǎng)交流。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)拼音的方法還很多。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)輕松起來(lái)。