王小彥

寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它貫穿于英語教學的全過程，英語寫作，不是照抄照搬的模仿寫作，而是要根據(jù)自己所掌握的單詞，語法以及多學科知識，對提出的問題，靠自己從不同的角度去思考，并用自己的例證來支持自己的觀點和展示自己的邏輯分析和語言運用的綜合能力。高中英語教學的目的是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，提高學生的寫作能力正是提高學生運用英語能力的重要手段，也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生的寫作能力面臨諸多問題，書面表達的得分率最低。

學生寫作能力現(xiàn)狀：

1.心理因素方面。大多數(shù)學生對寫作充滿畏難情緒或信心不足，一提起英語寫作就頭疼，不知從何下筆，寫作費時多，見效慢，影響了寫作有效訓練的動力。

2.寫作基礎方面。寫作的基本功較差，寫不出句子，寫出的句子錯誤也比比皆是。如格式錯誤，詞序錯誤，時態(tài)錯誤，習慣用語使用錯誤等。最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出正確的句子。

3.寫作內(nèi)容方面。內(nèi)容表達錯誤，審題不清；句子不完整，意思表達不清，句子與句子之間缺少銜接造成意思過渡不平穩(wěn)，文章缺乏邏輯性；母語痕跡明顯，寫出的句子漢語化明顯。

4.寫作技巧方面。學生在寫作前不審題不構思，提筆就寫，一寫就錯，他們常常想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，忽視前后句子的銜接，邏輯不清，段落不分，寫完文章后幾乎不進行修改，導致低級錯誤較多。

寫作運用能力內(nèi)涵：要想解決學生在寫作方面出現(xiàn)的問題，提高學生的寫作能力，我們首先要了解一下寫作能力內(nèi)涵，一般說來寫作能力是由語言能力、運用語言學能力、策略技巧能力和篇章能力構成。

1.語言能力。語言能力包括語法能力、詞匯能力、拼寫和標點方面的能力。語法能力指能正確使用動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣、代詞的正確指代、冠詞、從句關聯(lián)詞等，以寫出正確、規(guī)范的語句和文章來。詞匯能力主要指用詞生動、具體、貼切，要注意詞語的習慣搭配，在恰當?shù)牡胤接们‘數(shù)脑~。標點和拼寫能力指正確使用單詞拼寫、大小寫、書寫格式、標點符號等。

2.運用語言學能力。運用語言學能力是指學生根據(jù)實際情況調(diào)整文章的詳略及難易程度和選用不同的寫作方法及不同的文章體裁的能力。

3.策略技巧能力。策略技巧能力是指熟悉和駕馭整個寫作過程的能力。包括謀篇布局、審題構思、整理加工、打草稿和修改的能力和技巧，這是把語言知識轉(zhuǎn)換成運用的能力和技巧。

4.篇章能力。篇章能力是指能寫出通順、流暢、完整、連貫、富有表現(xiàn)力的文章的能力。為提高篇章質(zhì)量，有很多技巧和方法可以使用，如語法手段（照應、替代、省略等），詞匯手段（連接詞及短語等），但更多、更重要的是靠邏輯把各個段落連接成一個整體。

寫作學習策略：了解了英語寫作運用能力內(nèi)涵，那么如何提高學生的寫作能力和促進寫作教學呢？

一.培養(yǎng)學生的寫作習慣

我們在平時訓練中，往往注重的是讓學生聽課，作筆記，做題；而忽視了對學生的養(yǎng)成習慣教育。學習習慣的培養(yǎng)對學生的學習成績至關重要，一個成績優(yōu)秀的學生一定具有良好的學習習慣。所以在平時英語寫作訓練中，應加強對學生的寫作習慣的引導和培養(yǎng)。

1.養(yǎng)成良好的書寫習慣

在中學英語教學中，聽說能力和閱讀能力得到了足夠的重視，相比之下，人們對寫的教學意義，特別是寫得規(guī)范與否，就顯得估計不足，書寫技巧和寫作能力的培養(yǎng)就成了中學英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。應該意識到：良好的書寫習慣對中學英語教學的各個方面都起到了推動作用。書寫技巧是一種習慣，養(yǎng)成良好的書寫習慣不僅能提高學習興趣，同時也會使別人得到美的享受，自己也能獲得美的體驗。所以良好的書寫會使學生以寫為樂，以練為樂，以學為樂，從而提高對英語的學習興趣。

2.培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣

有些學生基礎知識，技能都不錯，寫出的句子幾乎沒有什么錯誤，但往往審題不慎，造成主次顛倒，詳略不分，沒按要求規(guī)范寫作而影響得分。這就要求我們在平時訓練時，嚴格要求，規(guī)范訓練，如怎樣寫英文書信，日記，通知，人物傳記，看圖作文，社會話題等，要求學生在熟練格式的情況下，盡量做到規(guī)范書寫，抓住要點，層次清楚，文理通順，語句連貫，語法正確，卷面干凈。經(jīng)過嚴格要求，規(guī)范書寫，強化訓練，學生很快就能在規(guī)定的時間內(nèi)，按題目的要求，成功地完成一篇習作。

二.提高學生的寫作能力

在英語教學中，書面表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視。但是，面對英語基礎較差，厭學，兩極分化嚴重的學生，在有限的時間內(nèi)，如何才能提高學生的寫作能力呢？

1.克服畏懼心理，樹立必勝信心

不少學生對學英語有膽怯心理，不敢說，不敢讀，不敢寫，不敢用，特別是一些基礎差的學生。因此，首先幫助學生減輕心理壓力，做好思想工作。要讓學生明白，只要按照老師指導的方法去做，去學，經(jīng)過一段時間的訓練，努力，一定會收到良好的效果，從而使他們積極主動地參與教與學，在思想上樹立必勝信心。

2.抓好基本功訓練

任何能力的培養(yǎng)和提高都是由淺到深，由簡到繁，由易到難，循序漸進的。英語寫作能力也是如此。許多學生因語言基礎不扎實而導致書面表達錯誤百出，因此我們平時應注重抓好語言基本功的訓練。

（1）嚴格要求學生正確端正熟練地書寫字母，單詞和句子，注意大小寫，標點符號，單詞拼寫，詞形變化，詞組搭配，語法概念等方面，盡量避免出現(xiàn)錯誤。

（2）平時注意總結歸納常用的詞組搭配，幫助學生為寫作打牢語言基礎。

（3）抓好五種基本句型的訓練和四種常用時態(tài)的正確運用。句型和時態(tài)的正確運用是寫好書面表達的基礎，很難想象一個寫句子錯誤百出的學生會寫出一篇好的書面表達來。因此，平時加強對句型和時態(tài)的訓練對于學生書面表達能力的提高是非常必要的。

（4）做好易犯錯誤的處理。在學生平時學習中，要求每個學生都要有改錯本，對經(jīng)常出現(xiàn)的典型錯誤，都要一一記錄，反復操練，經(jīng)常提醒，久而久之，出錯率就會大大降低。

3.活用句式，增加書面表達的醒目性

英語書面表達主要考查學生綜合運用英語的準確性。對大多數(shù)學生而言，經(jīng)過以上所說的訓練，能夠正確地運用英語基本句型和時態(tài)以及其他的一些用法，寫出正確的句子來，但得分并不高。因此，除了鼓勵學生在熟練運用以上句型的基礎上，還要鼓勵學生靈活多變地運用一些較為復雜的，地道的英語句式，增加文章的醒目性，邏輯性，可讀性，從而取得較高分數(shù)。

（1）寫好開篇交待句和末尾總結句，增強文章的照應性，做到首尾呼應，前后相連，增強文章的邏輯性和可讀性。

（2）巧用過渡性詞匯，增強文章的邏輯性。過渡性詞匯可使文章結構更緊湊，上下文更連貫，邏輯性，可讀性更強。所以，在平時學習中同學們要注意掌握足夠的表示各種邏輯關系的連詞和插入語。在寫作時，可有選擇性地將其派上用場，對你的書面表達起到立桿見影的作用。

（3）活用高級詞匯和語法，提高寫作的表達檔次。高考書面表達只是一個寫作片段，不需要挖空心思一味追求新，奇，難的語法，但一篇優(yōu)秀的書面表達必定有較高的表達檔次和品位。只要同學們把我們高中階段學過的比較重要的語法，如分詞在句首，句末作狀語，定語從句，名詞性從句，強調(diào)句型，with復合結構等等，加以適當?shù)兀_地，巧妙地使用，一定能使你的文章增添風采，使你的文章取悅于閱卷老師。