陳常忠

隨著世界各國綜合國力競爭的日益激烈，各國對教育從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，教師的專業(yè)化和教師的專業(yè)化發(fā)展越來越成為社會各界關(guān)注的熱點。在我國，教師的專業(yè)化發(fā)展一直以來也是教育工作者深入思考、探究的領(lǐng)域。中國課程改革十多年的歷程，經(jīng)由了自上而下的頂層設(shè)計、政策制定、實驗先行和逐層推動的過程，現(xiàn)在正處于自下而上的全國學(xué)校普遍參與、深化改革的過程?，F(xiàn)階段改革推進的目標應(yīng)聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校制度和文化的更新，只有學(xué)校發(fā)生了本質(zhì)性的深刻變化和濃郁的文化底潤，才能認為課程改革取得了成功。教師作為職業(yè)，在人們心目中似乎還未被認為是一項非常專業(yè)化的職業(yè)。

一、什么是教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習得教育專業(yè)技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好教育工作者的專業(yè)成長過程”。可見，教師的專業(yè)化發(fā)展過程也就是教師自身素質(zhì)提高的過程。

二、教師的專業(yè)化發(fā)展需要有內(nèi)在動力

我認為，來自教師自身的內(nèi)在動力是促進教師自身專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素，這種內(nèi)驅(qū)力來自教師對于自身職業(yè)價值的認識和追求，來自于面對課程改革的挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的危機感和緊迫感，來自于自身發(fā)展的內(nèi)在需求。激發(fā)教師的驅(qū)動，意味著教師必須具有很強的專業(yè)發(fā)展意識和動力，自覺承擔專業(yè)發(fā)展的主要責任，其核心是強調(diào)教師要真正成為專業(yè)發(fā)展的主人，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。這種內(nèi)在的動力主要應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是自我發(fā)展的主動意識。

二是教師要認清時代對教師職業(yè)的新要求。

三是提高教育質(zhì)量迫切需要提升教師的專業(yè)能力。

四是課程改革的新形勢迫切要求教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、推進教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑

一個學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平和校長管理水平的重要標志，更能呈現(xiàn)學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)程度，那么學(xué)校應(yīng)如何促進教師走專業(yè)化發(fā)展呢？我們學(xué)校進行了如下探索。

（一）科學(xué)規(guī)劃

科學(xué)的規(guī)劃是教師專業(yè)化發(fā)展的起點。系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃可以減少執(zhí)行中的盲目性，節(jié)省人力、物力資源的投入。為了增強教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和科學(xué)性，我校制定了《教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)的發(fā)展目標、工作思路、具體措施和保障機制，切實把教師專業(yè)發(fā)展納入科學(xué)軌道。

（二）規(guī)范管理

我們重點加強了教師成長檔案袋的建設(shè)，把教師的成長和專業(yè)發(fā)展納入到學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃之中。用教師成長檔案袋記錄教師與學(xué)生共同經(jīng)歷的課程生活，記錄教師的成長軌跡。充分發(fā)揮好成長檔案袋的功能，要利用檔案袋記錄教師的成長、評價教師的勞動、激勵教師的工作和學(xué)習，讓它成為教師感受成長、體驗成功的途徑。

（三）強化培訓(xùn)

學(xué)校歷來十分重視教師的培訓(xùn)工作。一是加強現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，特別是新課程、新理念、新教法的培訓(xùn)，扎實推進新課程改革;二是加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合與運用能力;三是重點加強對青年教師的培訓(xùn)，讓他們逐步成為學(xué)校發(fā)展的中堅力量是目前的當務(wù)之急;四是鼓勵教師進行繼續(xù)教育學(xué)習。

（四）嚴格考核

對教師進行集中考核不是與教師對立而增加教師負擔，而是督促教師學(xué)習，使教師更好地自我認識、自我發(fā)展。把考核結(jié)果納入對教師的成長檔案之中，為教師評優(yōu)晉級、提干考核等奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）打造名師

在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育中，我們愈加感到名師和學(xué)科帶頭人的重要。幾年來，學(xué)校一直十分重視對骨干教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)和使用，我們認為骨干教師是學(xué)校的中間力量， 必須在時間、經(jīng)費等方面采取了一系列舉措打造名師隊伍。一是推選市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人，為他們搭建成長和展示的平臺;二是學(xué)校積極支持骨干教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習，迅速提升他們的教育教學(xué)能力;三是聘請市、區(qū)教研員來校做專題講座，進行現(xiàn)代教育理論和高效課堂教學(xué)研究培訓(xùn);四是有計劃的派出各學(xué)科骨干教師到市直學(xué)校參加學(xué)科研討活動。

（六）搞好教研

教研、科研和培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我們本著“小、近、實”的原則選擇課題和立項研究，著眼于解決學(xué)校教育改革實踐中的問題，提倡調(diào)查、實驗、行動研究和敘事研究的方法，強化了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究。目前，以校為本的學(xué)科教學(xué)研究取得了實質(zhì)性的進展，教師用研究的心態(tài)來工作，學(xué)生用預(yù)習加復(fù)習的方式進行學(xué)案研討活動，使得課余時間和課堂教師點撥有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了課堂的最優(yōu)化教學(xué)。

（七）認真反思

反思就是“回頭看”，通過反思要看到自己存在的問題、問題產(chǎn)生的原因及其后果。自我反思必須尋求兩個差距：尋求自我行為與先進理念、先進經(jīng)驗之間的差距;尋求教學(xué)設(shè)想與學(xué)生實際獲得之間的差距。只有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗才能成為教師的財富。

（八）用好網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師們利用因特網(wǎng)、地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)、校園網(wǎng)、有線電視、遠程教育系統(tǒng)等進行資料收集和下載，并運用到課堂教學(xué)中，為教育教學(xué)服務(wù)，找準信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點進行整合，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

（九）改善待遇

提高教師的待遇水平也是促進教師專業(yè)化進程的一個有效的手段。教師的工作、生活水平提高了，教師專業(yè)化的發(fā)展才能順利進行，使教師行業(yè)成為吸引人的一種高尚的專業(yè)，真正實現(xiàn)教師專業(yè)化。

仰望星空，我們教師隊伍想到的會更深、更遠，教育工作不能一蹴而就，腳踏實地，是所有教育工作者面對天真爛漫學(xué)生群體的光榮責任，學(xué)生的未來之路需要我們共同引導(dǎo)，讓他們的未來人生閃光發(fā)熱，需要今天施教者的專業(yè)能力，今天的推力有多大，明天的星空就會有多閃亮。