劉淑娟

當(dāng)了六年的班主任，在街頭巷尾經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，特別喜歡聽他們的課;每天下課時都有學(xué)生在問：“老師你還有我們班的課嗎？”作為教師，這說明他已經(jīng)獲得了學(xué)生的尊重與愛戴，他的人格魅力已使學(xué)生折服。因此，教師作為人類靈魂工程師，在教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)，認(rèn)真細(xì)致地做學(xué)生的思想教育工作，同時，也要給學(xué)生樹立榜樣，用自己的人格魅力去感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，塑造學(xué)生健全的人格。

第一，教師人格魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵作用。

在課堂上，教師的一言一行、一舉一動，同學(xué)們都在模仿、學(xué)習(xí)。這些都是教師人格魅力的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師的品德越高尚、學(xué)識越淵博、身心越健康，其人格魅力就越大，教師對學(xué)生的吸引力也就越強，當(dāng)然教學(xué)效果相對來說也就越好。

第二，教師人格魅力對學(xué)生情感有陶冶作用。

在這六年的班主任工作中，我深深地體會到：只要富有同情心，有熱情，教師就能與學(xué)生相處的非常融洽;當(dāng)教師多方鼓勵學(xué)生時，學(xué)生更富有創(chuàng)造精神。所以，在教學(xué)中，教師要始終保持良好的情緒，對待學(xué)生一定要熱情、真誠。教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級情感的養(yǎng)成。因為，這些情感不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵價值，對信念、價值觀的形成也具有重要作用，而且還對學(xué)生的情感有陶冶價值。教師還必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時合理的排解自己的消極情緒，同時，也要能控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境，用教師的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生的心靈與老師有一定的距離時，老師就無法走近學(xué)生的心靈，無法與學(xué)生達(dá)到感情的溝通。 所以，一個讓學(xué)生真正喜歡的教師，不應(yīng)只有嚴(yán)父的面孔，更要有慈母的心腸，用真摯的豐富的情感去感染和教育學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，建立情感關(guān)系。同時，教師本身的情感對學(xué)生有很強的感染作用，如果教師有強烈的求知欲，熱愛自己的專業(yè)，以飽滿的情緒帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。所以，老師上課要全身心地投入，將自己對所教學(xué)科深深的熱愛融于每一節(jié)課中，去吸引學(xué)生聽課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，并使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要通過教師良好的精神狀態(tài)和生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，利用他們的心理動力因素去加以補償，以取得較好的教學(xué)成果。

第三，教師人格魅力對學(xué)生道德起到示范作用。

古人說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是傳播先進(jìn)思想、道德規(guī)范和科學(xué)文化知識的工作者，是精神文明的建設(shè)者。所以，祖國未來棟梁的培養(yǎng)要依靠廣大教師付出艱辛的勞動。教師在教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操，又要組織控制、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們的言行舉止對學(xué)生的教育具有很強的感染力和示范性，對學(xué)生健康成長有著直接的影響力。一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育，甘做人梯的精神;有忠誠事業(yè)的責(zé)任感和使命感。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服，在他們的心目中教師的形象就會顯得可親可敬，教師的人格就會得到尊重和愛戴，就會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生親密的情感。

第四，教師人格魅力對學(xué)生意志強化有促進(jìn)作用。

意志是指揮我們行動的動力，也是我們克服各種困難以實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。一個有堅強意志的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的和自覺性較強，能克服困難，堅持自己的學(xué)習(xí)行為，為提高學(xué)習(xí)效率而努力。意志薄弱的學(xué)生，害怕困難，遇到困難容易退縮，學(xué)習(xí)不會有很大成效。因此，教師要通過各種方法去培養(yǎng)學(xué)生的意志力。例如，教師可以給學(xué)生放一些紀(jì)錄片，介紹科學(xué)家不畏艱辛、勇于探索和奉獻(xiàn)以及取得顯著成果的動人事跡來教育學(xué)生。另外，情感是一個人對自己所認(rèn)識或所操作的事物所持態(tài)度的體驗，它反映著客觀事物與人的主觀需要的關(guān)系，當(dāng)客觀事物符合主觀需要時，就會產(chǎn)生積極肯定的情感。有了情感就能強化智力活動，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以強烈的情感是人們認(rèn)識活動的內(nèi)在動力。培養(yǎng)師生感情，以教師的事業(yè)心、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神感染學(xué)生，能使之樹立堅定的意志力，養(yǎng)成持久的注意力。教書育人是一項光榮而艱巨的工作，教師要以高尚的人格來影響學(xué)生，因為在學(xué)生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身。教師的人格是師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。

第五，教師人格魅力對學(xué)生創(chuàng)造性思維有引導(dǎo)作用。

在現(xiàn)代社會，教育、科技都創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的教育熱切呼喚著創(chuàng)新型的學(xué)生與人才。教育的創(chuàng)造往往是從教師開始的，而學(xué)生的創(chuàng)造源于教師人格魅力中永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神的人格特征?，F(xiàn)代社會是一個全方位開放的社會，社會要開放、國家要開放、學(xué)校要開放、思維要開放，具有開放性人格、永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神特征的教師會在教學(xué)中運用不同的教學(xué)手段和途徑，去影響和引導(dǎo)學(xué)生思維的開放性、創(chuàng)造性和多維的價值觀。

總之，教師要以其獨特的人格魅力發(fā)揮有字教材和顯性課程無法取代的潛移默化的教育價值，它對促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展具有根本性意義，因此，從普遍意義上講，教師的人格魅力對學(xué)生成長起決定性的主導(dǎo)作用。