張瑞芳

語文是小學階段的一門基礎(chǔ)學科，是提高小學生語文綜合素質(zhì)的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學過程中要不斷更新教學理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學方案

（一）課前做到“兩深”

所謂兩深，即深入挖掘教材，深入了解學生。新課改實施后，語文教材的范本豐富多彩起來。但新課程目標只是規(guī)定了最低的目標，高層次的目標就要依靠教師去科學把握。因此語文教師在引導學生學習新課程之前，必須深入鉆研教材，從整體上把握教材，在正確理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，準確把握教材的重點和難點，才可能科學地確定教學目標，實現(xiàn)教學的有效化。

（二）課間尊重學生，突出學生主體

課堂是教師貫徹落實新課程目標的重要陣地。因此，教師在課堂上，一定要高度尊重學生的學習主體地位，從學生的角度出發(fā)，關(guān)注并盡可能快地調(diào)動學生學習的積極性，在準確把握課程進程的基礎(chǔ)上，調(diào)動教師的創(chuàng)造積極性，將課講得生動活潑。最大限度調(diào)動學生的自主學習積極性，科學把握課堂教學的變化，以學生的角度考慮激起學生探討、發(fā)現(xiàn)知識的欲望，共同總結(jié)獲取知識的途徑、方法，發(fā)展學生的認知水平。教師只要心中有學生，從學生出發(fā)，為學生服務(wù)，就能在課堂教學近程中根據(jù)學生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進展情況及時地調(diào)整自己的教學目標、教學方法，進行再設(shè)計，讓學生們的靈性和悟性在及時地調(diào)整中煥發(fā)出智慧的光芒。課后認真總結(jié)，實現(xiàn)自我突破。

在教學實踐中，每一節(jié)課都有成功和遺憾的地方，課后自覺進行反思，認真總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，及時彌補漏洞，是一個優(yōu)秀教師突出的特征。事實上，一節(jié)課上完之后，及時反思一下課堂上的閃光點，反思自己再課堂進行過程中的不足，會促使教師實現(xiàn)自我突破。

二、積極改進教法，引導學生主動學習

教師在教學過程中，除根據(jù)教學目標和學生的學習實際情況選擇合適的教法之外，還應(yīng)該根據(jù)個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學風格選擇教法。由于教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)就需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造就必須發(fā)揮教師的特長和優(yōu)勢，每一個語文教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，教師中表現(xiàn)出的風格也就自然不同。教師在教學過程中切忌死搬硬套，任何形式的機械模仿都是不可能成功的。

三、當好導演，引導學生主動探究

（一）教師應(yīng)該引導學生多思考

小學語文教學中，教師應(yīng)該高度尊重學生的自主學習地位，發(fā)揮好教師的主動作用，多渠道激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，引導主動地探究語文教學中的問題，啟發(fā)學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。在語文教學工作中發(fā)現(xiàn)有不少教師提問后就馬上讓學生回答，不注意給學生多留一些思考的時間，如果學生回答不出，教師就急不可耐地進行啟發(fā)誘導，有的甚至采取多種方法暗示，讓學生在很短的時間內(nèi)找到問題的答案。這種表面上看起來學生很活躍的現(xiàn)象，實質(zhì)上并沒有多大實效。這種狀況必須改變，盡管課堂上的時間很寶貴，但是，教師還是應(yīng)該在課堂提問后多留給學生一些獨立思考的時間，讓學生在回答過程中遇到一點兒困難，這對于激發(fā)學生去勇于探索應(yīng)該是有幫助的。

（二）教師應(yīng)該引導學生學會解惑

在語文課堂教學中，往往是語文教師通過自己精心設(shè)計來引入、展開、延伸問題，然后再由教師來解答一個一個問題，看起來好像曲折動人、環(huán)環(huán)相扣，實質(zhì)上卻忽視了學生的學習主體地位。課堂上熱熱鬧鬧、引人入勝，實際上學生成了語文課堂教學的局外人，學生的學習積極性自然難以調(diào)動。因此，教師只有高度重視學生的學習主體地位，在課堂教學中充分關(guān)注學生，把引導學生組織學習作為教師教學的主要工作任務(wù)，才可能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，學生才敢于在教學中大膽質(zhì)疑、勇敢探索。

（三）教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造交流的機會

我在過去上語文課時，也常常是占據(jù)課堂教學的整個時間，滿堂都是教師滔滔不絕地表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生只是語文課堂教學中可憐的傾聽者。如果不能充分發(fā)揮學生的主體作用，學生還像過去那樣被動的接受知識，那么，語文教學的目標就不可能順利實現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)的團結(jié)合作、互相競爭的精神，引導學生在探究中全面深入的思考問題，理解課文內(nèi)容;教師還應(yīng)該給學生提供展示個性的機會，讓學生通過充分地溝通交流，進一步加深對語文內(nèi)容的了解。

四、經(jīng)常對學生進行積極地評價

積極地評價往往會對學生產(chǎn)生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使可以教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)乇硎鰧W生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮自己再課堂上的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。

總之，小學教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學習我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實際中不斷完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。