李玲

小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要問題。

一、目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

第一，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀。

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在很多問題，比較突出的一個問題就是有的學(xué)生考試能拿高分，單要讓他們流利地說幾句英語非常難，有的學(xué)生面對老師更張不開口，表現(xiàn)非常害羞。另外很多農(nóng)村學(xué)生都不愿積極參與英語口語活動，雖然有部分積極參與了，但是真讓他們口頭表達(dá)的時候，卻又不知怎么表達(dá)，還有的學(xué)生在小組自由會話時可以流暢地講英語，但是讓他進(jìn)行正式發(fā)言時就說不出來了 ，甚至還會出現(xiàn)很多發(fā)音和語法等方面錯誤。

第二，造成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)效果不理想的原因分析。

首先，學(xué)校對英語的重視程度不夠，師資缺乏，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)比起城市來說要晚的多，課時也少，而且不少小學(xué)英語教師是半路出家的，英語口語水平有限。其次，大部分小學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，存在一定的心理障礙。在英語課堂上，很多農(nóng)村學(xué)生不敢舉手發(fā)言或大聲開口說，大多是怕說錯會被同學(xué)笑話。但如果想學(xué)好一門語言，如果不能大膽開口說，就根本不能達(dá)到最佳效果。再次，農(nóng)村小學(xué)缺乏真實的語言環(huán)境。要想提高英語口語水平，就必須要在好的語言環(huán)境中多加練習(xí)，但是廣大農(nóng)村學(xué)生很難生活在真實的語言環(huán)境中，更幾乎沒有與外國人對話的機(jī)會，即使在英語課堂上，不少教師也很難精心創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，雖然很多農(nóng)村小學(xué)老師在有效教學(xué)模式的推動下，也開始使用小組合作交流的方法來鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力，但是學(xué)生交流的前期準(zhǔn)備不充分，基本只有個別優(yōu)生討論，其他學(xué)生只是做了聽眾，時間長了多數(shù)學(xué)生就容易養(yǎng)成依賴習(xí)慣，更不敢也不能開口了。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)問題的對策

第一，農(nóng)村小學(xué)英語老師要盡力用英語講課，在學(xué)生有限的空間里創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。因為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，所以農(nóng)村英語老師在上課時應(yīng)該盡力用英語進(jìn)行授課，通過多講英語來對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，當(dāng)然也許農(nóng)村學(xué)生詞匯量極少，聽不懂老師所講，所以英語老師要盡力放慢速度，并且爭取配合一些動作和表情，這樣學(xué)生就能慢慢地融入到課堂英語世界里。另外，在英語課堂上，老師應(yīng)盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，通過豐富多彩的語言實踐活動來充分調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

第二，盡量運用電教手段，結(jié)合多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)雖然沒有語音室，但是大部分小學(xué)還是多少配備了部分電教設(shè)施，在這種情況下可運用錄音、錄像和投影幻燈等基本的電化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，這樣就可以形象生動地創(chuàng)設(shè)出有關(guān)對話的情景，這一點正好適合小學(xué)生好奇、求趣和求新的年齡階段特點。通過幻燈片等簡單的教具可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以用語言描述的知識點形象直觀地展示在學(xué)生面前，使語言與情景相交融，從而使學(xué)生可以一目了然，大大縮小了語言信息與現(xiàn)實的差距，可以充分調(diào)動每一個學(xué)生講英語的積極性，這樣以來不但可以集中學(xué)生的注意力，而且還可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)識和理解。另外通過運用電教手段和多媒體教學(xué)還可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺和更有趣地進(jìn)行英語交際活動，從而提高學(xué)生的口語水平。

第三，通過扮演角色和對話訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)課內(nèi)和課外英語學(xué)習(xí)氣氛。首先在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師可設(shè)計出具體的題目范圍讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)聽說，比如進(jìn)行自我介紹，看醫(yī)生、借東西或問路等，這樣的練習(xí)不但可以有效幫助學(xué)生了解和組織對話內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣可以有效激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望和參加英語學(xué)習(xí)的積極性。其次，農(nóng)村小學(xué)英語教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，要根據(jù)學(xué)校實際精心組織和創(chuàng)設(shè)各種課外活動來營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，如定期舉行“英語角”或“英語日”活動，可以鼓勵學(xué)生大膽說英語，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

第四，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心。對于小學(xué)生，特別對于農(nóng)村小學(xué)生來說，心理素質(zhì)都很不穩(wěn)定，喜歡被表揚，但是一旦受到了批評的刺激，就會產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，當(dāng)然也就不會積極參與課堂的教學(xué)活動。所以老師一定要用信任和鼓勵的眼光來看學(xué)生，多些鼓勵和表揚，杜絕挖苦和譴責(zé)，這樣才可以幫助他們樹立戰(zhàn)勝自我的信心。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動，尋找機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在學(xué)生想回答問題的時候，老師要能發(fā)現(xiàn)，并且讓他來回答這個問題，這樣就可以讓他知道老師心中有他，時間和次數(shù)久了，信心就會逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會隨之提高，也可以大大增強(qiáng)使用英語交際的信心。