摘 要：對于語文這門學(xué)科而言，它不僅僅是一種交流的方式，更是一種文化的沉淀，它與生活聯(lián)系緊密。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文與實(shí)際相結(jié)合將會起到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；生活化；應(yīng)用

語文來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，小學(xué)語文與生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)是目前語文學(xué)習(xí)的主流方法。所以，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽取語文方面的知識，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的生活素材，以更加多樣的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課程上能夠大膽地表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性和想

象力。

一、在識字教學(xué)上應(yīng)用生活化

在小學(xué)語文教學(xué)的開始階段，識字屬于一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要具有聽說能力，還要具有一定的讀寫能力，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。一般地，教師比較傾向于“填鴨式”教學(xué)，總是要求學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行讀和寫，而學(xué)生對于自己所讀、所寫并不明白。由此可見，這種枯燥無味的教學(xué)模式很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生上課僅僅是在完成任務(wù)，很難從教學(xué)中得到樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不愛聽課，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。如果將生活化實(shí)施在識字教學(xué)當(dāng)中，讓知識與生活實(shí)際相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的空間想象力，開發(fā)思維，這對于學(xué)生的生理以及心理上的發(fā)展都是極為有利的。中國的漢字在字形上大都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這就給生活教學(xué)提供了良好的實(shí)施基礎(chǔ)。以漢字“人”和“入”為例，結(jié)合生活實(shí)際，講述這樣一個(gè)故事：從前，有兩個(gè)人，一個(gè)叫“撇”，一個(gè)叫“捺”，兩人爭吵不斷，“撇”獲勝，就形成了“人”字，而“捺”獲勝，就形成了“入”字，該故事就讓學(xué)生對“人”和“入”這兩個(gè)字有了很好的區(qū)分，同時(shí)還為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇

心，同時(shí)，借助實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)以致用，達(dá)到識字教學(xué)的目的。

二、在閱讀教學(xué)上應(yīng)用生活化

俗語說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神?！币馑际钦f書讀得多了，其中的意思自然知曉，在寫作時(shí)也會得心應(yīng)手?；仡櫺W(xué)語文的閱讀教學(xué)，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，同時(shí)融入生活化的因素，讓學(xué)生更好地理解課文，從而又將其應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。以蘇教版小學(xué)六年級的語文課文《小草和大樹》為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生對自己感興趣的句子多加閱讀，同時(shí)可以根據(jù)課文中的句子進(jìn)行模仿造句，或者發(fā)表一些內(nèi)心感受，教師對于學(xué)生的見解要鼓勵(lì)和引導(dǎo)?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹趯τ谡n文的認(rèn)識上也是如此，每個(gè)學(xué)生對于課文中的視角和看法不盡相同。有的學(xué)生贊嘆夏洛蒂堅(jiān)忍不拔的美好品德，有的學(xué)生則能看出桂冠詩人的傲慢與偏見對人的傷害與激勵(lì)，有的學(xué)生看到成長路上的坎坷對人的兩面性影響，有的學(xué)生想到了我們優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該珍惜等等。學(xué)生自身的閱讀感受總是令人難以想象，教師要做的就是鼓勵(lì)他們有自己的見解，從而提高他們的認(rèn)知和理解能力。

三、語文教學(xué)與社會生活結(jié)合

課堂內(nèi)外，即將教學(xué)與社會生活結(jié)合在一起，從雙方面來提高學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解，學(xué)?？梢酝ㄟ^一些教學(xué)資源、模式以及活動來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從生活中提取與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。根據(jù)我國教學(xué)改革新課標(biāo)的規(guī)定，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系到實(shí)際，又要讓學(xué)生在生活中聯(lián)系到語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路。例如，蘇教版在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次小型的郊游，將學(xué)生分組，每組選出一個(gè)導(dǎo)游，帶領(lǐng)組內(nèi)其他同學(xué)與大自然來一次親密接觸，去呼吸山水間芬芳的空氣，去欣賞大自然美麗的綠裝。再如《談禮貌》這一課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生回想在生活中與人相處時(shí)遇到的一些小沖突、小摩擦，如果大家多一分寬容，多一點(diǎn)理解，多一些禮貌，是否會避免矛盾的發(fā)生。

四、利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)生活化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體開始進(jìn)入千千萬萬個(gè)小學(xué)課程，尤其在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用十分廣泛。多媒體將語文課文中的圖片、文字用連續(xù)的影像表現(xiàn)出來，同時(shí)可以輔以聲音、動畫等，將時(shí)間與空間的魅力充分發(fā)揮，并以這種強(qiáng)烈的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的視覺以及聽覺。多媒體教學(xué)的加入，將一些很難表現(xiàn)或者捕捉到的社會自然現(xiàn)象展示出來，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，便于語文課文的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)課文《夢圓飛天》時(shí)，就可以利用多媒體，展示運(yùn)載火箭發(fā)射過程和宇航員在太空中的視頻片段，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。

總而言之，語文教學(xué)中離不開生活，生活中體現(xiàn)語文教學(xué)，這種新型教學(xué)模式摒棄了以往古板守舊的教學(xué)方法，將教學(xué)進(jìn)行了合理優(yōu)化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2013（11）.

作者簡介：陳艷，女，出生于1974年10月，本科，就職于江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。