摘 要：小學語文是小學各類學科的基礎，只有學好語文，才能提高學生的理解和認知能力，為學好數學、思想品德、自然等其他學科奠定堅實的基礎。就小學語文教學學情分析的方法進行探討，希望通過學情分析，更好地幫助學生學習語文課程。 關鍵詞：學情；分析；原因；意義

由于學習能力、智力狀況以及家庭因素的影響，學生個體存在較大差異，這就要求教師在教學時不能采取“一刀切”的籠統做法，而應根據不同的學生制定不同的培養(yǎng)方案。對小學語文教學學情進行分析和把握，根據學生學習情況的不同對學生進行因材施教是教師的工作重點。

一、對小學語文教學學情分析的原因

1.滿足學生發(fā)展的需要

學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者。學生是祖國的花朵，教師是花園里的園丁，園丁的職責在于通過自己辛勤的勞動使花朵茁壯成長。在教學過程中，教師要切實掌握學情，清楚地知道學生的優(yōu)勢和不足，根據學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，一切教學活動只為滿足學生的需要，旨在促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

2.改進教師教學的需要

教師的教是針對學生的學，如果脫離了學生這一主體，教師的教也就失去了意義。在對學生進行教學時，一定要清楚地掌握學生的學習情況，只有基于這一情況的教學才真正做到了因材施教。如果對學生的學習情況了解不透徹，那么一切的教學活動就猶如空中樓閣，完全沒有任何意義。

3.促進教育發(fā)展的需要

教育是針對學生的教育，如果教育不能促進學生的全面發(fā)展，那么教育就是失敗的。教育事業(yè)的發(fā)展需要以學生為藍本，學生的學習質量是判定教師教學水平的標準，也是衡量一種教育模式的有效指標。如果不對學生進行學情分析，就不能找出學生在學習中的不足，不能找出對策幫助其解決問題，也就不能幫助學生進行學習水平和學習能力的提升，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個教育的發(fā)展。

二、如何對小學語文教學學情進行分析

1.對學生原有的知識和能力進行分析

對小學生已掌握的知識和能力進行測評分析，了解學生的學習水平和學習狀態(tài)，從而為其制定相應的培養(yǎng)方案。以蘇教版小學三年級語文教學為例，教材中有一篇課文《日月潭的傳說》，在對這篇文章進行教學時，首先，教師可以讓學生認讀課文中的生字，朗誦課文；其次，在進行課文內容教學時，讓學生用自己的話講述文章所描繪的內容；最后，教師要進行深層次的教學，讓學生試著把握作者所表達的情感。在整個教學過程中，教師要了解和掌握學生的課堂表現情況，根據學生的課堂表現，看到學生的長處和不足，并為其制定具體的學習方案。

2.對學生的學習方法進行分析

學生在學習的過程中會形成一套自己的學習習慣和學習方法。以學習《日月潭的傳說》為例，在學習這篇課文時，有的學生會進行課前預習，自主查閱課文中的生字，標注文章的段落，這些都是非常好的學習方法。在對這些學情進行了解和分析后，教師可以適當地提高教學要求、增加教學難度，在學生掌握基本課文知識后，培養(yǎng)小學生的思維能力，深入了解文章的中心思想。

3.對教材內容和學生生活經驗進行統一分析

學生的生活經歷不同，所了解、認知的事物也不一樣。北方的孩子難以想象南方的江南水鄉(xiāng)，南方的孩子也無法感受北方的冰天雪地。教師在進行學情分析時，要充分考慮這些因素對學生學習的影響，以便采取相應的措施來彌補學生生活經驗不足對學習的限制。例如，在學習《雪兒》這篇課文時，教師可以利用多媒體課件，播放有關雪花的視頻資料，讓學生對雪兒有更進一步的認識和了解。

4.對學生的學習興趣進行分析

“興趣是最好的老師?！敝挥袑φZ文學科感興趣，學生才會積極主動地學習語文，才能學好語文課程。所以，教師在進行學情分析時，一定要對學生的學習興趣進行分析。具體的方法如下：根據學生的課堂表現情況，了解學生的興趣所在，在對學生的興趣有了一定了解之后，改進教學方法。注重對學生感興趣內容的課堂教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

三、掌握學情對小學語文教學的重要意義

1.有助于教師的因材施教

在小學語文教學中對學生的學情進行分析是每個教師必須做到的，要對學生進行教導，就必須了解學生的實際情況，明白學生需要什么，這樣教師才能對學生進行整體把握，根據學生的需要，不斷改進自己的教學方法以適應學生的發(fā)展需要。

2.有助于學生的全面發(fā)展

教師對學生的學習情況進行全面的把握，根據學生學習的具體情況，為其制訂切實可行的學習計劃和學習目標，這樣學生就有了努力的方向，也就能在教師的指引下沿著正確的道路前進，

這樣一來，學生要實現全面發(fā)展也就不再只是口號，而是一定會實現的偉大目標。

搞好學情分析是教師了解學生學習情況、對學生進行因材施教的有效途徑。在進行小學語文教學學情分析時，教師要做到“透過現象看本質”，發(fā)現學生的優(yōu)點和不足，不斷改進教學策略和方法，對學生進行有針對性的訓練和培養(yǎng)，促進學生的全面提高，從而實現小學語文教學健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

唐亞娟.小學語文教學設計中的學情分析研究[D].課外語文，2012.

作者簡介：史淑麗，女，出生于1973年10月，本科，江蘇省徐州市豐縣常店鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學語文。