孫萍

摘 要：初中課程在小學原有課程的基礎上加深了知識的難度，并且又開設了幾門新課程，例如物理、化學、地理、生物等，很多新的概念出現，知識點對學生來說越來越難理解。其中，物理是初中生需要接觸的課程之一，進行物理教學要求教師要采用合理的教學方法，不僅要增強學生的理解能力，還要使學生將知識與生活中的物理現象相結合，靈活地運用所學的物理知識來解決更多的問題。特別是一些少數民族地區(qū)，由于氣候和環(huán)境的影響，需要少數民族的學生在學習物理知識的過程中要加倍努力，這樣才能在未來用學到的知識為家鄉(xiāng)建設作貢獻。

關鍵詞：必要性；互動討論；模式探析

初中物理這門課程的知識是為高中和大學打基礎的，是學生認識生活中的物理現象、解答物理問題的重要階段。初中物理教師要進行針對性的教學，在新課改指引下，更加努力地探索更多的教學方法，并合理地運用教學方法，吸引學生的學習興趣，提高學生的學習成績，改善學校的教學質量。而在眾多的教學方法中，互動討論教學法是較為有效的方法之一，能夠有效地提高彝族地區(qū)初中物理的教學質量。

一、初中物理互動討論教學模式的必要性

首先，在物理課堂上運用互動討論教學法，可以加深學生學習物理知識的印象；其次，物理課堂上運用互動討論教學法可以使學生之間或者學生與老師之間建立融洽、和諧的關系；最后，物理課堂上運用互動討論教學法，可以使學生發(fā)揮出自己的潛能，在物理知識的領域上找到屬于自己的位置。

二、初中物理互動討論教學模式的策略

彝族地區(qū)是一個經濟和文化較為落后的地區(qū)，由于所處環(huán)境與氣候的影響，彝族的學生更應該好好學習物理知識，以便了解更多的事物，使自己在步入大城市后能更好地生活與發(fā)展。

1.舉例互動討論教學模式

舉例互動討論教學模式就是教師通過舉例子的方式引導學生相互討論得出正確的結果，使學生達到學習目的的教學方法。例如，彝族的學生在學習“汽化與液化”這部分知識時，教師舉例說：“由于咱們這里的山連綿不絕，樹林較多，你們可以發(fā)現在早晨的時候，樹林里的草與樹木總是濕漉漉的，中午的時候草與樹木就干了許多，這種現象就是汽化與液化的現象?！苯處熗ㄟ^這個例子要求學生對汽化和液化進行分析，對物體的狀態(tài)轉化過程進行探析，學生你一言我一語地認真討論，有的學生說因為天氣變冷，氣體才會變成水；有的學生說因為天氣變熱，水才會汽化；最后教師給予正確的指導。通過舉例子進行討論，學生可以明白生活、自然與物理現象有著密不可分的關系，從而更加努力地學習物理知識。

2.提問互動討論教學模式

提問互動討論教學模式就是教師通過提問的方式引導學生在思考后進行討論，從而達到學習物理知識的方法。例如，彝族學生在學習“什么是噪聲”這部分知識時，由于彝族地區(qū)較為封閉，沒有較多的現代化建筑和設施，同時由于經濟落后的原因，沒有太多的錢去買電器設備，所以學生都不知道什么是噪聲，更不知道怎么去控制噪聲。因此，在學習這一知識的時候，教師向學生提問：生活中什么是噪聲？然后要求學生討論并回答，教師會給學生相應的提示。教師告訴學生，凡是影響人們正常工作、學習和休息的聲音就是噪聲，比如加工廠傳來刺耳的聲音、半夜有人唱歌的聲音、人們熟睡后的犬吠聲等等。學生理解后回答說：裝修聲、嬰兒的啼哭聲都是噪聲。學生按照教師提問的要求進行討論，加深了學生的學習印象。

3.合作互動討論教學模式

合作互動討論教學模式就是教師安排學生共同實驗后進行討論或共同學習后進行討論，經過相互合作討論得出正確問題結論的方法。例如，在學習“浮力”這部分知識時，教師將學生分成幾個小組，給每個小組分發(fā)一定量的水、容器、球、海綿、泡沫、木塊等物體，要求學生感受浮力的作用，學生以小組的形式，共同合作完成任務，看看哪些物體受到的浮力大。學生一邊把物體放入水中按住，感受浮力的大小，一邊與其他同學討論這個浮力大還是浮力?。挥械膶W生一定要自己試一試，自己感受浮力的作用，然后再告訴大家他的結論，最后教師給予正確的指正。學生通過一邊合作一邊討論，很快就會得出正確的答案，對知識有了更進一步的理解，并且學生之間也建立了良好的友誼。

物理教學中的互動討論教學法是一種很有效的教學方法，教師通過合理地運用提問互動討論教學模式、舉例互動討論教學模式、合作互動討論教學模式，不僅使學生認識自然與生活中的物理現象，了解不同的物理現象帶給人們不同的感受和作用；而且使學生積極主動地學習物理知識，不斷提高物理這門課程的學習成績。在學校、教師、學生共同的努力下，一定會使彝族地區(qū)的學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高麗紅.初中物理課堂互動討論教學模式的構建[J].教育教學論壇，2010（12）.

[2]唐麗平.探討新課程背景下民族地區(qū)初中物理課堂教學的優(yōu)化策略[J].學周刊，2014（1）.