賈生萍

摘 要：中職數(shù)學教學應根據學生的學習基礎和專業(yè)發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生的探究、應用、創(chuàng)新等綜合能力，為專業(yè)發(fā)展提供智力支持，這是中職數(shù)學教學的基本目標。

關鍵詞：研究性；綜合應用能力；創(chuàng)新能力

新課程改革實施以來，課堂教學帶來了生機與活力，促進學生綜合能力的發(fā)展。作為培養(yǎng)時代發(fā)展需要的技術型人才，中職數(shù)學課堂教學應突出學生的主體地位，讓數(shù)學課堂教學服務于專業(yè)發(fā)展，促進學生理性思維能力的提升，學生在課堂中通過對數(shù)學問題的探究，提高學生應用知識解決問題，挖掘學生創(chuàng)新潛能等方面起到積極的推動作用。那么，中職數(shù)學教師如何通過有效課堂培養(yǎng)學生的綜合能力呢？

一、通過設計研究性數(shù)學問題培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)探究潛能

中職學校的教學目標是培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的合格人才，讓學生用所學的知識勝任將來從事的工作，同時在此基礎上具有一定的創(chuàng)新精神和探究能力，而中職數(shù)學研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與探究能力的有力載體，具有一定的基礎性、拓展性，注重知識與社會實踐的緊密聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力。

1.研究性學習內容的設計必須緊密聯(lián)系基本知識

中職學生的學習基礎比較薄弱，他們對于比較深奧的學習內容缺乏自信，更缺乏一定的學習能力，這需要教師設計研究性學習內容時，必須從學生的實際出發(fā)，選擇合適的探究性問題，然后組織學生圍繞一個需要解決的數(shù)學問題而展開，提高學生的參與度。

2.注重提升學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，突出過程性探究

中職學生普遍動手實踐能力較強，而缺乏一定的理論研究，而數(shù)學學科就是將抽象的理論知識運用于實踐活動中，彌補學生的薄弱環(huán)節(jié)。如果教師以現(xiàn)實的問題設計為背景，通過對背景的研讀，獲取有價值的數(shù)學問題，不僅能激發(fā)學生的研究興趣，還能培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。比如利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題；利用函數(shù)的最值解決生活中常遇到的方案選擇的問題等。這些富有探究性的問題能夠讓學生在活動中提升探究問題能力，享受探究過程中帶來的樂趣。對于中職學生來說，避免抽象枯燥的數(shù)學知識，提高學生運用知識解決問題的能力，形成良好的思維品質。

3.讓學生在社會實踐中探究

中職學生通過幾年專業(yè)技能的學習，他們會步入社會，走上不同的崗位。在不同的崗位上都要將所學的知識運用到工作中去，如果在課堂學習時就將數(shù)學知識與社會實踐有機結合起來，便會提高學生的實踐技能，更好地適應未來的工作。如在財會班上數(shù)學課時，可以開展“銀行存款利息和利稅的調查”研究活動，通過學生對建行、農行、國稅、地稅等相關部門搜集的原始數(shù)據的整理、分析，建立一個數(shù)學模型，提高學生的分析數(shù)據的能力。

二、通過設計數(shù)學應用性問題，提高學生的綜合應用能力

高素質復合型人才，不僅必備豐富的理論知識，還必須學以致用。這要求課堂教學必須以抽象的理論知識應用于社會生活中，增強數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

1.引導學生關注生活

數(shù)學即生活，將數(shù)學知識應用于平時的生活中是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。例如：結合人的行走可以理解“有方向的”向量問題；通過對建筑物構造感受立體幾何圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念等。這些都可以從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

2.以生活為背景，讓學生在實際生活中提出數(shù)學問題，并學會分析、解決數(shù)學問題

掌握數(shù)學知識是較容易的，但從實際生活中提出數(shù)學問題，并分析、解決問題是比較困難的，這需要教師平時教學實踐中引導學生逐步形成這樣的綜合能力。

三、通過對創(chuàng)造性的數(shù)學問題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性數(shù)學思維活動是較高層次的思維活動，不僅需要建立在對數(shù)學知識理解、掌握和靈活運用的層面上，同時還需要有新的見解與發(fā)現(xiàn)，尋求對問題新的突破。教師平時可以借助于創(chuàng)造性問題有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

1.引導學生學會觀察

觀察不能僅僅停留于事物的表面，應該能看到事物的本質屬性。課堂中，可以設計好數(shù)學圖形，設定好觀察目的、提出觀察任務和要求，通過比較綜合等比較方法，教師也要適時給予指導。

2.注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維能力是創(chuàng)造性思維能力的基礎，需要學生多角度地思考，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和創(chuàng)造性。在數(shù)學解題訓練中可以通過一題多解、一題多變、一題多思等方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，有利于創(chuàng)新能力的提高。

總之，作為中職數(shù)學教師，應以學生的能力發(fā)展為核心，通過必要的課堂探究、社會實踐應用等多種途徑，深入研究中職學生數(shù)學活動和思維特點，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展，培養(yǎng)適應知識經濟時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

羅安娜.中職數(shù)學教學中存在的問題及應對策略[J].中學教學參考，2012（26）.

編輯 李建軍