王召杰

很喜歡那英《春暖花開》中的一段歌詞：如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和云彩；如果你要一個微笑，我敞開火熱的胸懷 ；如果你需要有人同行，我陪你走到未來……” 作為一名教師，我真希望那個“你”是我的學(xué)生。讓學(xué)生在渴求一滴水的同時感受一片海的魅力，在摘取一片楓葉時領(lǐng)略一片楓林的美麗，這樣的學(xué)習(xí)怎能不讓學(xué)生流連忘返？怎能不成為學(xué)生的一種幸福和享受？ 這不禁讓我想到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

“每一個老師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上的有趣呢？是不是所有的課都能上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？”這是蘇霍姆林斯基在給教師的建議“興趣的秘密何在”中提出的問題，我想這也是絕大多數(shù)老師一直在思索的問題。心理學(xué)家認為，激發(fā)人的內(nèi)心渴望煥發(fā)的力量最深沉、巨大、持久。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布魯姆曾明確指出：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造?！迸d趣不僅能提高學(xué)習(xí)效率還會激發(fā)人的潛力。到底怎樣才能叩開興趣的大門，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中乘興而來，充滿期待，課堂上讓學(xué)生興之所至，樂而忘憂，課后讓學(xué)生意猶未盡，滿懷幸福呢？

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書，在這個問題上給了我很多啟示。蘇霍姆林斯基在“興趣的秘密何在”中說到：所謂課上得有趣，就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。他在講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”時提到，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛自己的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。

鑰匙一：讓學(xué)生跳進學(xué)習(xí)的江流中不做觀望者。

被譽為近代中國“睜眼看世界”的先行者之一的啟蒙思想家魏源說：“及之而后知，履之而后艱，烏有不行而能知者乎？披五岳之圖以為知山，不如樵夫之一足；談滄溟之廣以為知海，不如估客之一瞥；疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜。”只有把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)的實踐中，親身體驗掙扎與拼搏、失望與希望的沖擊，才可能產(chǎn)生興趣。

而我們的學(xué)生在課堂上習(xí)慣了被上課、被思考、被練習(xí)，他們有形無形中習(xí)慣了觀望。這樣的狀態(tài)學(xué)生連走進去都無從談起，何談興趣？教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)，老師的心中不僅要有人而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽矣X得在不做觀望者的基礎(chǔ)上助推學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，會給予他們更大的成功和自信。蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。讓學(xué)生在知識運用過程中體驗到知識是一種那個使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強有力的一種那個激發(fā)求知興趣的刺激物。

鑰匙二：建設(shè)學(xué)生喜愛的課堂。

從某種意義上說學(xué)習(xí)是塑造學(xué)生人格、豐富學(xué)生心靈的過程。滋養(yǎng)心靈的課堂需要激情的感染，“動人心者莫先乎情”，因此，我們的課堂需要激情陽光的照耀。首先，我們要做一個充滿激情的老師。激情來自感動，感動于周圍的人、事、物。當我們因感動而激情滿懷的時候，我想我們的課堂一定是生動的、充滿活力的。在我們激情飛揚的課堂上，學(xué)生心中興趣的大樹一定會茁壯成長。其次，老師要注意營造富有激情的課堂氛圍。老師要做生活的有心人，生活中的一縷風(fēng)、一朵花、一句話都可能燃起學(xué)生心中的激情；或欣賞或批判，或愛或憎，讓課堂成為學(xué)生情感奔放的海洋。人非草木孰能無情，以有情之心去感受有情之境，以有情之境感化有情之心。讓教育真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為自我教育的力量，正所謂“教是為了不教”。第三，學(xué)會備課。蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣的第一個源泉就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。因此，他在備課的時候，總是努力思考和理解教材中那些結(jié)合點和線索。他認為，只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ趯W(xué)生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，讓他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。而作為老師，最主要的就是叩開興趣這所大門，讓學(xué)生課前乘興而來，充滿期待，課上興之所至，樂而忘憂，課后意猶未盡，滿懷向往。