黃善捷

大凡擔(dān)任七年級(jí)語文教學(xué)的教師，都有一個(gè)共識(shí)：作文難教，學(xué)生寫作能力差;特別是農(nóng)村中學(xué)和城里的務(wù)工人員就讀學(xué)校等薄弱校的學(xué)生寫作水平更差。面對(duì)學(xué)生低下的寫作現(xiàn)狀，作文教學(xué)該如何教，有何方法能較快的提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生的作文在語言表達(dá)，文章內(nèi)容，行文結(jié)構(gòu)方面符合作文要求，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。筆者在農(nóng)村中學(xué)和務(wù)工人員子女就讀學(xué)校工作近18年，頗有體會(huì)，曾嘗試流行過的“快樂作文”“真實(shí)作文”“個(gè)性作文”等訓(xùn)練方法，但都因?yàn)閷W(xué)生寫作能力不夠而半途而廢，最終是費(fèi)了時(shí)間，苦了學(xué)生，暈了老師。經(jīng)過實(shí)踐，本人認(rèn)為針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練，應(yīng)從作文仿寫起步。

什么是作文仿寫？仿寫，就是模仿別人的作文來寫。模仿別人的作文，當(dāng)然是優(yōu)秀的美文，典型的范文，它們都是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的。這些文章在選材立意，語言表達(dá)，行文結(jié)構(gòu)上都是值得我們初寫者學(xué)生們?cè)趯懽魃辖梃b的。仿寫就是借鑒優(yōu)秀文章中在用詞、表達(dá)，修辭、立意、結(jié)構(gòu)等方面特點(diǎn)，在自己寫文章時(shí)加以模仿借鑒，但這要明確強(qiáng)調(diào)的是仿寫不是抄襲，抄襲是不假思考的照搬不誤，而仿寫是在閱讀別人文章過程中看到別人是這樣寫作的，從而能給自己在寫作上或是在語言運(yùn)用，選材立意等方面給自己一個(gè)寫作的思路。

有人可能擔(dān)心仿寫易造成內(nèi)容雷同，舊戲新唱無新感，限制人寫作水平的提高等。其實(shí)從仿寫起步進(jìn)行初中作文訓(xùn)練是有理論和實(shí)際兩種依據(jù)的。從理論上講，教育對(duì)青少年發(fā)展有主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，一種是達(dá)到發(fā)展水平，另一種是即將達(dá)到發(fā)展水平，表現(xiàn)為“青少年還不能獨(dú)立完成任務(wù)，但在成人幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿完成任務(wù)”。兩種水平之間稱為“最近發(fā)展區(qū)”。薄弱校的七年級(jí)學(xué)生綜合水平處在“最近發(fā)展區(qū)”，模仿可讓他們找到一種依賴，可滿足心理需求。仿寫其實(shí)是符合人認(rèn)識(shí)事物、理解事物的邏輯順序的，模仿學(xué)習(xí)是我們最基本的學(xué)習(xí)方法。

那么，怎樣進(jìn)行仿寫訓(xùn)練呢？采取何種訓(xùn)練方式，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以人為本，實(shí)事求是。薄弱校的學(xué)生相對(duì)而言基礎(chǔ)差，由于各種原因造成學(xué)生作文整體水平不高。雖說年齡上成了中學(xué)生，但作文水平仍處于寫作的初級(jí)階段。因此訓(xùn)練要求不宜過高，此時(shí)提出的訓(xùn)練目標(biāo)越高，與學(xué)生水平造成的落差越大，訓(xùn)練方式越新，學(xué)生越容易迷惘，難以實(shí)現(xiàn)合拍，這樣會(huì)挫傷學(xué)生寫作積極性。

一、以范文為模，揣摩文本——仿寫的基礎(chǔ)

依葫蘆畫瓢，告訴我們范文是學(xué)生仿寫最好的樣板，它可以形象直觀地告訴學(xué)生怎樣通過語言文字來寫景敘事，表達(dá)自己內(nèi)心感受。為學(xué)生選擇與學(xué)生心理、年齡、生活等相近的范文是進(jìn)行仿寫的基礎(chǔ)。首選的范文應(yīng)是七年級(jí)語文課本中的文本，其次才是其他例文。從課文看，編者選取了“童年生活”“親情親人”等話題的文章入編，這樣的題材可啟發(fā)學(xué)生將自己的經(jīng)歷及身邊的人和事再回首，對(duì)過去寫作文時(shí)疏忽的素材進(jìn)行挖掘、整理、遷移、加工，建立“米倉(cāng)”，即便有些內(nèi)容相同于范文形成“山寨版”作文，對(duì)學(xué)生講也是一種鍛煉，能激勵(lì)學(xué)生的作文積極性。仿寫項(xiàng)目應(yīng)先是格式構(gòu)思與選材，著力解決“怎樣寫作文”和“作文寫什么”，以后再訓(xùn)練其他項(xiàng)目，爭(zhēng)取寫好作文。所以，教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真揣摩范文，進(jìn)行仿寫。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫文章的套路。從七年級(jí)課文看，課文在寫作結(jié)構(gòu)、順序方法上有一定的規(guī)律，有規(guī)律就容易掌握。

其次指導(dǎo)學(xué)生選擇寫作題材。因?yàn)槠吣昙?jí)課文題材與學(xué)生生活相關(guān)，訓(xùn)練題目應(yīng)圍繞學(xué)生親身經(jīng)歷展開。仿寫前組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，學(xué)生常會(huì)在讀中產(chǎn)生靈感，只有多讀，才能體驗(yàn)到作品中的情感，這和從老師那兒“借”來的感受不一樣。

二、以課堂閱讀教學(xué)為主，抓住契機(jī)——仿寫的關(guān)鍵

葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

三、以課外讀物為輔，讀寫結(jié)合——仿寫的拓展

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識(shí)是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。因此，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，開闊學(xué)生視野顯得尤為重要。“讀寫結(jié)合，相得益彰?！痹诙嘧x課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

四、以課外活動(dòng)為補(bǔ)，舉一反三——仿寫的升華

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！鄙钍橇?xí)作的源泉，仿寫同樣離不開生活，離不開學(xué)生參加的各項(xiàng)活動(dòng)。

針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，寫作能力差的學(xué)生而言，沒有特別的靈丹妙藥，仿寫是一個(gè)“短、平、快”的有效方法，但畢竟學(xué)生水平所限，前邊許多人的擔(dān)心也時(shí)常出現(xiàn)，因此，指導(dǎo)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，作文仿寫應(yīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行仿寫，就能對(duì)學(xué)生寫作中的問題有針對(duì)性的訓(xùn)練，同時(shí)老師對(duì)自己學(xué)生的寫作中存在的問題也是最為清楚的，這樣有的放矢，有針對(duì)性的仿寫訓(xùn)練，能起到事半功倍的效果。

第二，立足于課文，選取合適的優(yōu)秀佳作作為范文。因?yàn)檎n本中文章的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生是最熟悉不過的，課本的文章是學(xué)生再好不過的范文。要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的構(gòu)思形式與選材，讓學(xué)生明白什么內(nèi)容用什么形式表現(xiàn)好，爭(zhēng)取做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

第三，指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)認(rèn)真區(qū)別仿寫與抄寫，因?yàn)槭峭环段?，學(xué)生對(duì)老師指導(dǎo)的理解相似，千萬不可雷同，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。 同時(shí)，要把握好學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)，避免“假、大、空”作文。

總之，通過仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不斷提高寫作技巧水平，隨著知識(shí)積累，思想逐漸成熟，學(xué)生寫作水平就能快速通過初級(jí)階段，達(dá)到“發(fā)展區(qū)”，為八年級(jí)作文水平見成效打下基礎(chǔ)。只要教學(xué)中我們遵循由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，最終一定能水到渠成，實(shí)現(xiàn)由仿寫到創(chuàng)新的質(zhì)的飛躍。