韋善群 莫學(xué)勤

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈φn外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段為145萬字?！比欢r(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、家庭與社會環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。學(xué)生家長大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對孩子疏于管理引導(dǎo)，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會自覺讀書。雖然老師也強調(diào)學(xué)生要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務(wù)，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力尤為重要，如何提高小學(xué)生的閱讀能力，我認為可以從一下幾點。

一、多管齊下，激發(fā)興趣

興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引到你在知識的樂園里遨游，是你忘掉疲勞;興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進程;興趣是成長的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學(xué)時期對某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉(zhuǎn)化將來從事某種專業(yè)和專業(yè)活動的興趣。所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣。

二、營造良好的班級書香氛圍

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級設(shè)立了圖書角。我們是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻出來暫時存放在班里的，另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵學(xué)生讀書的圖片等，在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。一般說，低年級學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。

三、指導(dǎo)閱讀方法

第一，選讀法。這種方法是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?，有選擇地閱讀書報或篇章的有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

第二，學(xué)會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采;精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

第三，學(xué)會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。

第四，速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀，而是快速瀏覽。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

第五，寫讀后感。閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。

第六，舉辦多形式活動，鞏固閱讀興趣。

小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，能使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

一是課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學(xué)生在課外自覺認真的閱讀。

二是舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學(xué)生大量閱讀。

三是結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

四是結(jié)合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

五是開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達能力。

第七，親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。 專家們認為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。這方面也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法，因為，畢竟父母是孩子的第一任教師。最好能號召家長們也拿起手中的書，與孩子一同閱讀，創(chuàng)設(shè)家庭閱讀的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過有感情朗讀，情景聯(lián)想，多媒體的應(yīng)用等，感知文章，理解主題，滲透情感，積累語言，并加以適當(dāng)運用，得以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生喜歡閱讀、喜歡學(xué)習(xí)，不斷提升能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。語文閱讀的能力并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要我們不斷地在教學(xué)中積累經(jīng)驗，并不斷進行嘗試實驗，從而使我們的學(xué)生在語文閱讀中能夠添上一雙隱形的翅膀，在語文的世界里自由飛翔。