李一

【摘??要】本文所論述的有效教學(xué)，其核心是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效。所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)決定了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，在注重發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在力量的同時(shí)，使其得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)??學(xué)生??內(nèi)在力量

【中圖分類號(hào)】G420???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0080-01

學(xué)生是有思維模式和想法的獨(dú)立個(gè)體，都有其內(nèi)在的力量，內(nèi)心有著無盡的好奇心，渴望了解這個(gè)世界，他們是不知疲倦的學(xué)習(xí)者。有效教學(xué)要做的是激發(fā)潛藏在孩子身體里的自然能量。通過學(xué)生自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)、了解這股力量并學(xué)會(huì)使用這股力量，而不是由成人去替代其學(xué)習(xí)，或者被成人剝奪了使用它的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，這才是有效教學(xué)的本質(zhì)。那么教師應(yīng)如何運(yùn)用有效的教學(xué)手段，發(fā)展這種力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好、更全面的發(fā)展呢？筆者將對(duì)此問題進(jìn)行以下幾方面的論述。

一?從興趣入手，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直接影響著教學(xué)效果。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使兒童全神貫注，積極思考，而且在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多有效的知識(shí)。在教學(xué)中，教師要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)過程中，教師要善于利用教材提供的信息進(jìn)行靈活處理，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生將教材化靜為動(dòng)，積極參與課堂上的小活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。教師也可以完全打破傳統(tǒng)的教法，圍繞教材要求，指導(dǎo)兒童在理解文本的基礎(chǔ)上，或觀看視頻或排演課本劇或自己寫故事結(jié)尾或暢談感想等，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能提高課堂的教學(xué)效益，不斷提高學(xué)生的成績(jī)。

二?運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

啟發(fā)性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師無法代替學(xué)生掌握知識(shí)，教師在教學(xué)過程中的作用是啟發(fā)指點(diǎn)?？鬃犹岢觥安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”，意思是在學(xué)生“心求通而未得”時(shí)“啟”，在學(xué)生“口欲言而未能”時(shí)“發(fā)”。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，教師首先要幫助學(xué)生真正把自己看作是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生是活動(dòng)的主體，所有學(xué)生都要積極開動(dòng)腦筋，努力為本小組的研究活動(dòng)做貢獻(xiàn)。教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地運(yùn)用自己的理性判斷，獨(dú)立對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。有效的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

三?課堂中教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主

愛是教師進(jìn)行教學(xué)工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。清代教育家顏吳先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。所以，教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，應(yīng)及時(shí)稱贊，當(dāng)學(xué)生發(fā)言不對(duì)、說得不清楚時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪。在課堂上，教師也要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他們的能力，使學(xué)生感到一種滿足和動(dòng)力。教師只有以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，才能起到啟發(fā)學(xué)生心智，促使他們健康成長(zhǎng)的作用。

四?重視美德和情感的培養(yǎng)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

有效的教學(xué)，應(yīng)是追求真善美的和諧統(tǒng)一的，絕非以知識(shí)累積為唯一目標(biāo)。教師應(yīng)更為注重培養(yǎng)學(xué)生高貴的品質(zhì)和健全的情感。

眾所周知，擁有卓越的美德、健康的情感和完備的知識(shí)，才是全面發(fā)展的人，而只注重發(fā)展其中的一方面，就會(huì)造成不和諧，缺少美德和健康的情感，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也不過是一種謀生技術(shù)。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生向上、向善，使學(xué)生得到智慧、勇敢、誠信、友善和公正等美德，而不僅僅是重視知識(shí)層面上的積累，甚至以學(xué)生得高分、上好學(xué)校為目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，這是不可取的。

五?從預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

主體性是指學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，從學(xué)生的角度來說，就是獨(dú)立思考的能力。實(shí)踐證明，一切教學(xué)只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)（思考和實(shí)踐），才能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種途徑，因此教師若重視這一環(huán)節(jié)，就可極大地增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。為確保預(yù)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)做好以下工作：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確預(yù)習(xí)要求;預(yù)習(xí)要求盡可能地體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑;以寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。

六?因材施教地進(jìn)行引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，每一個(gè)教學(xué)工作者都要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，僅靠集體指導(dǎo)還不夠，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

通過不斷的探索和實(shí)踐，教師要在教學(xué)過程中，面對(duì)要差異的學(xué)生能熟練地實(shí)施差異教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，并取得較好的成效。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕