蘇貴寧

摘 要：隨著大型工業(yè)逐漸在復蘇，社會對于精通現(xiàn)代機械設計與管理人才的需求正逐漸增大，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院的就業(yè)率近幾年一直保持在80%以上，學生第一次就業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)地域都比較理想。

關鍵詞：機械設計；專業(yè)建設；建設目標

1 專業(yè)介紹

我院的機械設計技術專業(yè)創(chuàng)建于2001年，為高職專業(yè)，2010年被確定為省級改革試點專業(yè)。通過多年的建設與發(fā)展，具有辦學基礎扎實、辦學經(jīng)驗豐富、辦學成果顯著等多項辦學優(yōu)勢，在專業(yè)群發(fā)展方面具有比較突出的示范作用。近三年機械專業(yè)群招生分別為：244、202、和272人，在校生718人。連續(xù)5年在省級學生職業(yè)技能競賽上獲得多個單項、團體獎項。

2 人才需求分析

國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值在2000年開始一直在持續(xù)快速增長，機械設計與維修大專業(yè)從業(yè)人員的需求量也從2002年的240萬人增加到2006年的500萬人，增長了近一倍多，而機械設計制造的從業(yè)高級工人接受過專業(yè)機構培訓的比例極低，僅占總人數(shù)的17.8%。這就說明開設機械設計制造專業(yè)是十分必要的。

就黑龍江省來看，機械設計制造企業(yè)也隨著國家機械設計制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而快速繁榮，僅牡丹江市大小機械設計制造維修企業(yè)就有100多家家，一類機械設計制造維修企業(yè)21家、二類維修企業(yè)67家、三類維修企業(yè)52家。

3 專業(yè)建設基礎

本專業(yè)已培養(yǎng)十一屆高職畢業(yè)生，生源好，畢業(yè)生就業(yè)率高，具有培育特色的潛力和較高的社會聲譽。專業(yè)帶頭人具有較高教學、科研水平和一定社會知名度，教學團隊數(shù)量滿足教學需要，結構相對合理。課程改革、教材建設、精品資源共享課建設目標明確，計劃具體。專業(yè)的實訓條件基礎比較好，建設思路符合現(xiàn)在職業(yè)教育理念、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求，與課程建設規(guī)劃相吻合。

4 建設思路

用3-4年的時間，把機械設計制造專業(yè)建設成一個在行業(yè)和全省有一定影響，特色鮮明，人才培養(yǎng)質量高的品牌專業(yè)，形成機械設計制造特色專業(yè)群。并通過特色專業(yè)的建設帶動，使機電系專業(yè)建設整體水平有明顯提高。在校企合作、模式創(chuàng)新、教學改革、精品資源課與教材建設等方面實現(xiàn)新跨越，學生思想道德素質和綜合職業(yè)能力明顯增強，“修德強技”辦學特色更加鮮明，社會聲譽進一步提升，為實現(xiàn)特色發(fā)展、創(chuàng)建高水平示范性高職院校做出貢獻。

通過不斷深化教育教學改革和先進的職教思想和理念的學習，實施了校企合作、工學結合的“2+1”培養(yǎng)模式，實施教學做一體化的行動導向教學。目前專業(yè)已經(jīng)先后與天津華麗汽車制造廠、吉林一汽汽車制造廠、上海中銳教育集團、等10多家企業(yè)建立了合作關系，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設立了校外實訓基地。與多家大型企業(yè)簽訂了培養(yǎng)訂單。

5 具體目標

（1）校企合作體制機制建設。在已有的校企合作框架下探索校企合作新途徑，拓展合作內(nèi)容，以校企深度融合促進專業(yè)改革，形成互利共贏、校企融合的合作機制，訂單培養(yǎng)初見成效。

（2）深化人才培養(yǎng)模式改革。在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎上，通過改革創(chuàng)新，繼續(xù)探索完善符合專業(yè)自身特點的工學交替、工學結合的人才培養(yǎng)模式。

（3）課程體系構建。依托校企合作企業(yè)，通過對職業(yè)崗位工作任務及具體內(nèi)容的分析研究，確定典型工作任務，并以典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程或生產(chǎn)案例為載體，按照工作過程系統(tǒng)化要求構建基于崗位職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系及教學環(huán)節(jié)，同時兼顧中高職銜接。

（4）課程建設。特色專業(yè)的所有課程都是按照機械設計與制造職業(yè)崗位的要求，組織教學和充實教學內(nèi)容，切實把職業(yè)標準融入到課程標準，全面實施課程教學改革。

（5）專業(yè)教學團隊建設。在現(xiàn)有師資基礎上，通過引進與培養(yǎng)相結合，建成一支教學水平高、技術能力強、師德高尚的專兼結合的“雙師”結構教學團隊?！半p師”素質教師比例達到90%以上，兼職教師比例達到50%。本專業(yè)現(xiàn)有教師18人，其中專業(yè)教師13人，副高職及以上職稱占46%，碩士及以上學歷占專任教師31%，另有校外兼職教師5人。院級名師1名，院級教學新秀1人，雙師型教師占69%。按目前專業(yè)的教學需求，教師數(shù)量已經(jīng)非常緊張，年青教師的動手能力、老教師新技術的更新都亟須解決。2017年使教師總數(shù)達28人，專兼職教師比例為1：1。每年派出2-3名教師參加國內(nèi)新技術、新教改的學習；每年派出3-4名教師到企業(yè)鍛煉，提高實踐能力。使“雙師”素質教師比例達到90%以上。聘請行業(yè)專家、企業(yè)的能工巧匠達14人，專兼職教師比例達到1：1。

（6）實訓條件建設。根據(jù)專業(yè)建設需要，采取新建和改建、擴建相結合、校內(nèi)和校外相結合的方式，建設一體化教室、綜合實訓室、實踐教學基地等，形成校內(nèi)實訓、綜合實訓、模擬仿真實訓和企業(yè)現(xiàn)場實踐互為補充、功能基本齊全的實訓條件。

（7）社會服務能力建設。完善專業(yè)服務社會的功能性建設，充分利用專業(yè)教育資源，多途徑、多模式開展職業(yè)培訓，通過產(chǎn)學合作平臺或相互兼職，面向行業(yè)或區(qū)域相關企業(yè)開展合作開發(fā)、技術推廣、技術咨詢等服務，提升社會服務能力。

（8）專業(yè)特色建設。貫徹校企合作、工學結合的職教思想，建設“以行業(yè)標準引領、突出核心能力、平行交替、分段并行的課程體系，工學結合訂單式人才培養(yǎng)模式”的專業(yè)特色。以行業(yè)標準為統(tǒng)領，進行產(chǎn)業(yè)對接、訂單培養(yǎng)合；以行業(yè)標準為指導，圍繞一個中心、三大能力，構建工學結合的課程體系；以行業(yè)標準為規(guī)范，與企業(yè)共同開發(fā)工學結合課程；以企業(yè)生產(chǎn)過程為標準，實施行動導向教學；為滿足工學結合教學需求，建立一支一手拿扳手、一手拿粉筆的雙師型教師隊伍；為促進產(chǎn)教融合，規(guī)劃建設與企業(yè)生產(chǎn)情境一致的專業(yè)實訓基地。

（9）引領示范作用。把本專業(yè)打造成培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法、師資隊伍、實訓手段等方面特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)，帶動機械設計制造群及相關專業(yè)群的專業(yè)改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳立德.機械設計基礎課程設計指導書[M].北京高等教育出版社，2004.

[2]鞏云鵬.機械設計課程設計[M].沈陽東北大學出版社，2000.

[3]高澤遠.機械設計基礎課程設計[M].沈陽東北工學院出版社，1987.