孟艷民

【摘要】 社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步都是創(chuàng)新的結(jié)果，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 興趣 教學(xué) 語(yǔ)文

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)類的學(xué)科，因其特殊地位，要更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，本著從小抓起，從基礎(chǔ)抓起，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成了一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力呢？下面淺談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有的，而是后天有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)形成的。教師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)其探索的欲望，這樣既有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如一個(gè)老師在準(zhǔn)備上一節(jié)作文課的時(shí)候，突遇急事耽誤了幾分鐘，教室里亂成一團(tuán)，學(xué)生有議論的、調(diào)皮的、打架的，而看書做作業(yè)的很少，有的老師就會(huì)想到，這群學(xué)生怎么這樣不聽(tīng)話，早就說(shuō)過(guò)在與不在都要一個(gè)樣嗎？而這個(gè)老師可轉(zhuǎn)念一想，那又能起到什么效果呢？不如將計(jì)就計(jì)，把每類學(xué)生找出一兩個(gè)，要他們講講當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么說(shuō)的，怎么做的，其他同學(xué)如果認(rèn)為他說(shuō)得不真實(shí)，則要求重說(shuō)，一直到大家非常滿意為止。最后，當(dāng)老師說(shuō)，今天的作文題目是《老師不在的時(shí)候》，同學(xué)們竟不約而同地歡呼起來(lái)。在學(xué)生自我思考、相互討論的基礎(chǔ)上，就會(huì)才思泉涌，學(xué)生們的文章寫得意外的流暢，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，逼真而形象。至此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成。本節(jié)課在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)下，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，相互溝通，主動(dòng)論證、求知、自主創(chuàng)新，這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，又使學(xué)生學(xué)得活，理解深，記得牢。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。只有在學(xué)習(xí)中不斷提出問(wèn)題，才會(huì)得到進(jìn)步。教師在教學(xué)中利用學(xué)生的“好奇心”，引導(dǎo)學(xué)生勤奮思考，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境。在日常教學(xué)中我是從三個(gè)方面訓(xùn)練要求學(xué)生的。

1.要鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。從某種角度分析，課堂教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。俗話說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就等于解決了問(wèn)題的一半。一個(gè)蘋果掉下了地，如果牛頓也認(rèn)為很正常，就該如此，那世界也就沒(méi)有大科學(xué)家牛頓了。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多動(dòng)腦筋。具體地說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)中，特別是在文章學(xué)完以后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你獲得了什么，還有哪些不理解，還有哪些你認(rèn)為不太好的詞語(yǔ)、句子或章節(jié)，還有哪些地方值得進(jìn)一步深入挖掘的等等。在平時(shí)的生活中，要多聽(tīng)，想其合理之處，可學(xué)之處，同樣要想其不合理之處，值得借鑒之處；要多看，想其一般之處，更要想其不同尋常之處，想其可供借鑒之處。

2.要鼓勵(lì)求異思維。要使學(xué)生善于從別人沒(méi)有思考的角度去思考，求得與別人不一樣的見(jiàn)解；要讓學(xué)生從不同的方面去想問(wèn)題，以求得新的收獲。只有這樣，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。一個(gè)只知道模仿的人是不會(huì)有所創(chuàng)造的。一份報(bào)道說(shuō)：在美國(guó)，如果學(xué)生考試時(shí)的答案，和老師講的一模一樣，最多只能得60分、70分，而如果學(xué)生的答案哪怕只有一點(diǎn)新的見(jiàn)解，也會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)。

3.要鼓勵(lì)異想天開(kāi)。第一個(gè)說(shuō)人也能上天的人，人們笑他是瘋子；第一個(gè)說(shuō)人也能飛的人，人們說(shuō)他是癡子。然而正是這些看似瘋子和癡子的想法，創(chuàng)造出來(lái)了令全世界都享用不盡的寶貴財(cái)富。所以在課堂上要盡可能地不用同一的框子約束學(xué)生，要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，越離奇越受到贊賞。

三、學(xué)會(huì)利用資料 豐厚創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新離不開(kāi)繼承。數(shù)萬(wàn)年來(lái)，世界人民創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的必備材料。然而，學(xué)海無(wú)邊，我們不可能都要等學(xué)生都成為“飽學(xué)之士”“學(xué)富五車，才高八斗”的時(shí)候，才去談創(chuàng)造，雖然我們必須掌握許多的知識(shí)和理論，但真如知識(shí)是無(wú)邊無(wú)際的，我們無(wú)法要求學(xué)生掌握各方面的知識(shí)和資料，“前人有那么多的發(fā)現(xiàn)在那里，我們可以站在巨人的肩膀上成長(zhǎng)”。這就告訴我們要學(xué)會(huì)查找資料和利用前人的成果。要告訴學(xué)生資料是不分成人和兒童的，成年人的有關(guān)資料，學(xué)生也一樣可以查看。比如，一篇文章中提到二次大戰(zhàn)，我們既可以翻閱高中學(xué)生的歷史課本，也可以翻看父母的有關(guān)書籍。一篇文章中提到魯迅，我們就可以從各種書籍中找到有關(guān)介紹魯迅的文章和一些魯迅的作品等等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要去查閱資料，或去圖書館等地去借閱資料等。

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師必須要有一個(gè)與時(shí)代步伐相融的新教育思想。與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教育觀念，不能僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、探索，在失敗和挫折面前不氣餒，成為不斷進(jìn)取，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎超淺談高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維教學(xué)[J]；新課程.2011.

[2]金培春.在語(yǔ)文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].成才之路.2011.

[3]牛馳.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].閱讀與鑒賞（下旬）.2011.