胡文偉

在日常的教學(xué)中，老師們可以多方面思考提高課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題：包括，是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果？教學(xué)過(guò)程是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)？是否能夠選擇有效的方法和手段收集信息、提出解決問(wèn)題的思路？是否既能獨(dú)立思考，又能夠與他人很好地交流與合作？如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這里簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

一、營(yíng)造課堂氛圍

好的課堂氛圍是一節(jié)好課的基本條件。有了和諧、寬松、平等的課堂氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿的探索與創(chuàng)造的樂(lè)趣，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。 能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。 過(guò)去我們把情感、態(tài)度等主要是作為非智力因素，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在要特別指出的是，新課程強(qiáng)調(diào)，要以人的發(fā)展為本，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”不僅是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且人格培養(yǎng)本身就是素質(zhì)教育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

有效的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 有效的教學(xué)常常把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究的主題，并使它成為教學(xué)過(guò)程的主線。通過(guò)教師與學(xué)生共同探究，平等討論，互相溝通，互相啟發(fā)，師生積極互動(dòng)，在問(wèn)題解決中共同發(fā)展。在課堂上，教師要把握學(xué)生是怎樣思考的，對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)了解越多，就越有利于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性。 課堂提問(wèn)不能流于形式，提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維與聯(lián)想，并使學(xué)生“跳一跳夠得著”。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該研究如何使學(xué)生自己提出問(wèn)題，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題既是思維的深化，又是創(chuàng)新的開(kāi)始。

三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際

關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，包括基礎(chǔ)和現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師要研究學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的程度和反映，具體探究環(huán)節(jié)上的困難是什么。在提問(wèn)時(shí)，由于一個(gè)問(wèn)題對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單，但對(duì)其他人則不一定，因此不應(yīng)該催促學(xué)生回答，應(yīng)該把握節(jié)奏，留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考。在學(xué)生答出結(jié)果后，也不應(yīng)簡(jiǎn)單地肯定或否定，而應(yīng)著眼于使回答問(wèn)題的學(xué)生與其他學(xué)生都受益。對(duì)課堂練習(xí)中暴露的問(wèn)題，教師應(yīng)了解學(xué)生是缺少概念的支撐還是運(yùn)算技能出現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性地矯正。

四、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

從教學(xué)方式來(lái)看，課堂教學(xué)方式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看一節(jié)課有沒(méi)有改革意識(shí)，很重要的方面就是要看課堂上教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。 我們提倡啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)一詞，出自中國(guó)偉大的教育家孔丘，他指出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

中國(guó)有史以來(lái)的第一部教學(xué)論《學(xué)記》中指出了“君子之教喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻也?！敝v解其意為：高水平的教學(xué)在于誘導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生，但不牽著他們走；嚴(yán)格要求學(xué)生，但不對(duì)他們施加壓力；為學(xué)生提個(gè)開(kāi)端，但不全部講給他們，引導(dǎo)而不牽著走，就能調(diào)和教與學(xué)的矛盾；嚴(yán)格要求而不施加壓力，就能使學(xué)生不把學(xué)習(xí)視為畏途；提個(gè)開(kāi)端而不全部講出，就能使學(xué)生獨(dú)立思考。做到調(diào)和教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生不把學(xué)習(xí)視為畏途，還能使學(xué)生獨(dú)立思考，就可以說(shuō)是善于誘導(dǎo)了。

五、多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用

1.探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)各種形式的探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生以類似科學(xué)研究的模式主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的主動(dòng)探究過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。選好問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，自主探索與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程?！皢?wèn)題”是探究學(xué)習(xí)的核心，選擇的問(wèn)題要有思維價(jià)值，提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)既是方式也是效果。通過(guò)教師創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和處理，精心地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和活動(dòng)中，在積極反思的過(guò)程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，包括數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)策略的體驗(yàn)；以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，有助于形成健全的人格。

3.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在幾個(gè)人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是在培養(yǎng)和形成學(xué)生的互助精神、合作意識(shí)、集體觀念，以及思維的深度和廣度等方面有明顯作用。

總之，師生、生生之間交互活動(dòng)自然充分，可以改變以往師生間單一的“一對(duì)一”的問(wèn)答形式，還可以體現(xiàn)學(xué)生參與的廣泛性、深刻性，使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探究，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。