摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然存在。當(dāng)然各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，再加上中學(xué)生的年齡特點(diǎn)：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。通過十余年的英語(yǔ)教學(xué)摸索，得出：作為一門語(yǔ)言課程的英語(yǔ)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。因此，趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以達(dá)到雙贏。學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率，同時(shí)又能達(dá)到教學(xué)任務(wù)，何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：興趣；情感；情境；氛圍

英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是情感交流的過程。教學(xué)中如果能正確把握情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的目的。

2.用細(xì)微的言傳身教體現(xiàn)情感教育

教師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說都具有很強(qiáng)的感染性。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)、和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。

3.在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行，因此，課外的情感投入至關(guān)重要。

二、英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過程交際化。教師要盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時(shí)，也在不知不覺中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣，可用實(shí)物情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。

1.借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)最簡(jiǎn)單的設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，使學(xué)生印象深刻。

2.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。如在“看病”這一對(duì)話情境中，教師可用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。同樣在組織“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練時(shí)，動(dòng)作情境也較為有效。

3.巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語(yǔ)能力的好方法。

三、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.有個(gè)好的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)非常重要。青少年的可塑性極強(qiáng)，環(huán)境對(duì)其的影響很大，若班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，身處其中自然更易養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。但班級(jí)的學(xué)風(fēng)不是一朝一夕就能形成的，這就需要上課教師要以滿腔的熱情全心地投入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣和注意力，同時(shí)對(duì)上課搗亂的學(xué)生進(jìn)行教育。

2.教學(xué)要“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”，淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂和大致聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講、自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。學(xué)生有的放矢地幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛、由衷的愛護(hù)和幫助。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧、感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，我覺得從這情感、情境和學(xué)習(xí)氛圍三方面充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在趣味中學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率，同時(shí)又能達(dá)到教學(xué)任務(wù)，達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的雙贏，皆大歡喜！教師也能在教學(xué)中看到學(xué)生的成長(zhǎng)，得到職業(yè)的滿足感，快樂的工作、生活！

參考文獻(xiàn)：

張秋娥，楊樹勤.視聽說課是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的重要途徑[J].繼續(xù)教育研究，2002（5）.

作者簡(jiǎn)介：張友華，女，出生于1982年5月，本科，四川省成都市新都一中實(shí)驗(yàn)校，研究方向：英語(yǔ)教育。