郝淑華

隨著新課標(biāo)理念的逐漸落實，音樂教學(xué)己初顯生機(jī)，新課標(biāo)提倡的“合作探究”學(xué)習(xí)方式，打破了多年以來以“教師”傳授知識為主的僵化模式，學(xué)生的“主體”地位得以凸顯，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探求，與他人合作探究，在探究中獲得知識，提升能力的學(xué)習(xí)方式逐步被接受，被應(yīng)用實踐，并且漸漸匯聚而成為“主流”。在這種理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我市現(xiàn)在推行的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂模式”，在音樂課的教學(xué)中也應(yīng)該運用合作探究式的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

合作探究，作為一種理念或?qū)W習(xí)方式并非只是針對音樂學(xué)科提出的，面向的是中小學(xué)各科的教育教學(xué)；也并非只適合音樂學(xué)科。各科教學(xué)無不適應(yīng)。但“科”之為“科”，是因為學(xué)習(xí)研究的對象不同。數(shù)理化教學(xué)，是用“合作探究”的方式，理解吸收關(guān)于數(shù)理化的知識，培養(yǎng)數(shù)理化知識的理解運用能力。音樂學(xué)科運用探究的方式目的是積淀提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)樂譜的理解與視唱能力，是在學(xué)習(xí)的過程中，掌握正確先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，體驗探究的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。開放課堂就要打破原有的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的腦子隨教學(xué)而開動，讓學(xué)生的思維隨想象而馳騁，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)各種音樂技能技巧。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，是生熟悉課文內(nèi)容，師教唱一句學(xué)生學(xué)唱一句，師傳授道理，生只是被動。師唱完了學(xué)生也唱完了，唱會了教學(xué)過程也就結(jié)束了。探究性教學(xué)不是這樣的，它提倡學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，主動對樂曲進(jìn)行感受，主動進(jìn)行領(lǐng)悟。（不只是“合作探究”學(xué)習(xí)是這樣，新課標(biāo)的所有理念都提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)。）主動探究，就是讓學(xué)生滿懷希望、滿懷興趣渴望，帶著動力，充滿期待去吸收探求，提倡探究性學(xué)習(xí)，就是改學(xué)生由被動接受為主動求知合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)了，并不意味著教師就“被動”了?！疤骄渴健睌?shù)學(xué)，改變了原來“一講一聽，一教一唱”的簡單教學(xué)過程，而讓教學(xué)過程變得復(fù)雜而靈活，活潑而和諧，充滿生機(jī)。在這個過程中學(xué)生是主動的，教師也是主動的，過程是生動的，而掌控過程的也是教師。例如，教學(xué)生欣賞《杜鵑圓舞曲》時，師先啟發(fā)學(xué)生用語言描繪美麗的春天，激發(fā)學(xué)生想象，再給學(xué)生看春天的畫面，完整欣賞過音樂后，讓學(xué)生隨音樂節(jié)奏擺動，最后全班被分成三個小組，每組展開討論并設(shè)計了自己的動作表現(xiàn)音樂，同時讓他們體驗了贊美春天的美好情感，體驗了合作的愉快探索。

近幾年來，通過學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己平時音樂教學(xué)的實踐，我針對在音樂課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些有效的探索，主要建立在：

一、激趣引題自學(xué)探究

學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。

在新學(xué)期的第一堂音樂課上，我就想方設(shè)法的去留住學(xué)生們的心?？梢哉f，音樂課堂已經(jīng)成為了他們精神的樂園。于是，我和學(xué)生們立足教材的教學(xué)內(nèi)容，從音樂課本出發(fā)，先設(shè)置了一系列他們感興趣的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好特長和音樂能力，自由組合小組選擇主題。

在每一節(jié)音樂課上，我總是留出一定的時間讓學(xué)生們自己來提出問題。例如：“這首樂曲的作者是誰？”“作曲家為什么會創(chuàng)作出這么歡快活潑的音樂？”“創(chuàng)作的時間是什么時候？”“音樂描繪的是什么樣的情景？”“有沒有用其他形式的演奏（唱）” …… 經(jīng)過一定時期的自學(xué)探究，學(xué)生們的提問也會越來越多了，探究的熱情也日趨高漲。

蘇赫姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子們的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?的確，發(fā)現(xiàn)、研究、探索與現(xiàn)代人的生命是息息相關(guān)的，它對于提升我們生命的質(zhì)量、充分實現(xiàn)生命的價值，具有極其重要的意義。所以，我們只要積極抓住每一個機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并選擇自己感興趣的探究主題，點燃他們音樂學(xué)習(xí)欲望的火花，就已經(jīng)是向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)邁開了成功一步。

二、解疑導(dǎo)撥合作探究

在新課程改革中教師的角色由知識權(quán)威性向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者等角色轉(zhuǎn)化，要求教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源，幫助他們學(xué)會使用資源。過去，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們音樂教師往往是音樂知識的傳授者、音樂技能的表演者。但是，在探究性學(xué)習(xí)的過程中我們音樂教師的更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者和校內(nèi)外音樂教學(xué)資源的開拓者。

現(xiàn)在的小學(xué)生，課外知識比過去豐富多了，而且他們接受信息的渠道也多，有時甚至于并不必我們音樂教師遜色。在各音樂學(xué)習(xí)小組選定了主題后，學(xué)生們會到學(xué)校圖書室閱讀、到上網(wǎng)查找各種的相關(guān)資料。我一旦提供相關(guān)的音樂網(wǎng)站，他們就會在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。學(xué)生在信息的汪洋大海遨游，不但收集了自己所需要大量信息，還拓寬了音樂視野，而且收集到不少老師并沒有介紹的音樂網(wǎng)站，他們從中主動獲取的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本里所介紹的。例如：他們知道了歌曲《渴望春天》是音樂神童莫扎特在1791年創(chuàng)作的，是一首深受全世界少年兒童喜愛的抒情歌曲，這首歌反映了莫扎特對幸福、對光明未來的向往和對人生的堅定信念；他們查找到寧波余姚河母渡遺址出土的骨笛是最早的民族吹管樂器，距今已有七千多年的歷史；古琴是我國歷史最悠久的彈撥樂器，形成于3000多年前的周代，1977年美國發(fā)射的“旅行家”宇宙飛船越過太陽系向銀河系太空出發(fā)，那架飛船播放的我國名曲《流水》，就是用古琴彈奏的；《草原放牧》選自琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》，那是一個非常感人的真實故事……

音樂是聽覺藝術(shù)。同學(xué)們最喜歡的莫過于在音樂課上向大家推薦自己喜歡的音樂作品音響資料了。學(xué)生們通過查找音樂作品音響資料，并且對喜歡的音樂作品反復(fù)聆聽、對比聆聽，逐步領(lǐng)會音樂作品的整體情感，積累音樂的聽覺經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)，他們逐漸地養(yǎng)成了良好的音樂欣賞習(xí)慣。不僅豐富了音樂欣賞的數(shù)量，而且提高了音樂審美的能力、陶冶了藝術(shù)情操。日積月累地，他們能聽賞分析《渴望春天》、《搖籃曲》、《太陽出來喜洋洋》、《雪絨花》等歌曲的主旋律及曲式；能聽辨出民族樂器中揚琴、古箏、琵琶等彈撥樂器的音色特點；能感受出我國不同地區(qū)的《茉莉花》的不同音樂風(fēng)格，并了解到這種風(fēng)格的不同是由于地理、文化、風(fēng)俗等不同因素造成的等等。

不管是課內(nèi)還是課外，我非常注意自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色，深入到各組學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動中，傾聽他們的需求和了解他們遇到的問題，對他們進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)；向他們提供資料（相關(guān)的音樂作品音響資料、音樂書籍、歌曲伴奏譜等）。我覺得我這樣做，是及時地在為學(xué)生燃燒起探究學(xué)習(xí)之火輸送了充分的氧氣。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中充分突出了主體地位，使得他們主動獲取知識，富有創(chuàng)意地綜合運用知識，探究性的學(xué)習(xí)過程中體驗到成功和愉悅。

總之，探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決問題的過程，從中感受知識是怎樣形成的。培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，突出主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，給予學(xué)生終身受用的知識和能力，這正是時代對教育的需求。我們在教學(xué)實踐中欣喜地發(fā)現(xiàn)開展探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)為我們的音樂課堂教學(xué)帶來得了教和學(xué)的雙豐收。我將為此不斷探索，在所任教的音樂課中，真正實施素質(zhì)教育！